中职开展课程思政教育的三种策略

文学

【摘 要】本文分析思想政治教育存在的问题，论述课程思政教育策略：挖掘课程思政资源，在教学中培养学生的思政意识，营造开展思政教育的校园文化氛围，以实现立德树人目标。

【关键词】中职学校 思想政治教育 课程思政

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0055-02

课程思政就是在教学中提取学科中的思政要素，将思想政治教育体现在课堂教学中，要求教师在每一个教学环节中有意识、有计划地融入思想教育要素，形成德育渗透，使学生成长为符合国家发展要求的合格人才。课程思政最主要的特点是融合性，认为每一种课程并不是互相孤立的，都具有人生教化和价值引领意义。课程思政理念的提出是一种课程教学的观念改革，并不是学校简单增加一项课程，或者开展一项课外活动，而是在课堂教育形式和教学内容中融入思想政治教育，以达到润物无声的立德树人目的。它不同于思想政治理论课，而是挖掘学科中的德育资源和关键因素，并将之在学科教学中渗透，使学生接受思想政治教育。就我们学校而言，就要将德育教学内容分解，将之与民族中职学校的每一门课程相结合，使学校的每一个教师都将课堂德育的责任担负起来，使每一门课程都能与德育相结合。

一、当前课程思政教育存在的问题

近几年来，在各地相关教育主管部门及学校的共同努力下，思想政治教育工作取得了可喜的成绩。学生积极向上，坚决拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义建设事业。但是，我们也要感知到，思想政治教育任何时候都不可放松。以前我们只重视思政教育两个重要因素，思想政治理论课教学和辅导员在日常生活中的德育工作。其实思想教育素养无处不在，每一个学科中都蕴含丰富的思想教育素养。由此提出课程思政的教育理念，认为课程思想政治教育是一种更具有形象化和具体化的形式和实践途径。但是各专业教师没有重视学科中的思想教育功能，没有将专业课教学与思想政治教育有机地结合起来。在教育教学过程中，各科老师各自为政，包括思想政治理论课教师、辅导员、班主任与专业课教师，各自简单地在自己的工作职责范围内开展各自的工作，不能有效地形成思想政治教育的合力，弱化了协同育人效应。即便有极少数的专业课教师在专业教学中有一定的课程思政教育的主观性和自觉性，但是没有注意把专业理论、实践与思想政治教育融合起来，没有把更多的精力和时间用于探索课程思政的实践路径。

二、开展课程思政教育的策略

（一）挖掘课程思政资源，开展思想政治教育

育人是教师的重要职责，教师要以立德树人为自己的教育使命，以课堂为平台，以传授的知识为载体，挖掘各学科中的思政资源，主动将新时代中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、工匠精神等融入平时的课堂教学的过程中，弘扬以改革创新为核心的时代精神。我们都知道，精神重塑和价值启蒙功能是每一个学科都具有的功能，学科文化对个体的德育涵养具有特殊的意义和作用。因此在学科理论知识与专业技能学习中，教师要深入挖掘学科理论知识中的德育因素，挖掘专业技能训练中的德育因素，并把它们整合成课程思政资源，适时地将这些资源融入日常的教学活动中。比如，旅游专业教师可专门设置红色旅游文化专题，将中国革命历史的发展过程传播，把革命历史故事与景点巧妙地结合起来，加深学生对革命历史的了解，培养学生高尚的革命情操，激起学生的革命热情，从而更加勤奋学习，加强技能训练，争取为社会主义建设事业贡献力量。又比如，市场营销专业教师把营销技巧与为人处事和诚实守信观念等结合起来，教育学生信守商业伦理与商业操守，平等交易、互通有无，争做儒商不做奸商，构建契约社会。每一个学科，每一个专业都蕴含丰富的思想道德的内涵。这些丰富的内涵就是课程思政内容，它以知识的传承为载体，是文化知识、专业知识、专业技能中的金子。如果我们去挖掘它，去发现它，那么它就能发光，照亮学生专业发展的道路。

（二）在教学活动中培养学生的思政意识

中职学生的普遍想法是学技术、学手艺，为走向社会谋生做准备。因此他们更关心的是技术、技能方面的学习，不太关注其他方面的学习。他们认为思政既不能当饭吃，又不能用于谋生，在思想意识上产生一定的逆反心理。我们知道，中职学生的文化基础相对比较薄弱，大都不喜欢学习理论知识，没有养成良好的学习习惯。在学习上，他们是暂时的失败者。因此教师要从技术学习入手，开展形式多样的教育活动，培养学生的思想意识，使其自觉地加强思想政治教育。新生入学时，带领学生到相应的企业参观，了解他们将来的职业情况。让他们了解企业的用工制度和选聘制度，知道只有技术与品德俱佳的人才能立足于行业和企业，才能发展得更好。让他们听取企业优秀员工的工作经验介绍，对工匠精神有一个逐步的认识。在教学中，教師要参透思想政治教育，将知识、技术、技能学习与思政整合起来，在学习与训练中提高思政意识。比如，给学前教育专业的学生上实训课时，教师在教给学生照顾幼儿的基本知识和方法的过程中，渗透责任意识，让学生懂得如果没有爱心和责任心，那么学到的知识和方法都无法得到很好的体现。又比如，教师讲授信息技术时，除了传授信息的编写、搜集、制作、传播的技术和方法，还要讲解信息处理、制作、传播必须要懂得的政治、法律、法规的相关知识。要求学生具有高度的政治意识、法律意识和责任意识，不能在学得信息制作技术后，就忘记了学习的初衷，传播对社会有害的内容，甚至被居心不良的人利用，祸害他人、危害社会，走向犯罪。

教师在教学中，要始终把思政放在第一位。在传授专业知识、开展专业训练的过程中，把思政内容融入其中，开展多种形式的教育活动，培养学生的思政意识，使之站在政治的高度学习知识、训练技能，使之具有高度的责任感、坚强的意志、吃苦耐劳的精神、刻苦钻研的精神，成长为产业的工匠、精英，为社会贡献力量。

（三）在校园文化建设中营造课程思政教育氛围

其實，思想政治教育的内容不仅存在于思想政治教材中，不仅存在于学科课程中，也存在于校园文化中。我们要想把课程思政的亮点激发出来，除了要钻研教材，我们还要营造好氛围，建设好环境。只有这样，才能使教师和学生自觉地将思想政治教育与专业理论知识与实践活动结合起来，自觉地培养责任意识、工匠精神。我们知道，校园文化是一种价值观念体系，它营造特定的精神环境和文化气氛，形成浓厚的教育氛围。学校可通过校园文化建设，拓展校园文化内涵，增加更多的思想政治教育元素。除了校风、学风、教风以及社团文化，学校还要跟上社会多元化步伐，根据学校的办学特点，构建基于学校文化传承的顺应时代发展要求的学校文化新体系，以焕发学校的生机和活力。比如，建立体现工匠精神的杰出校友塑像群，建立党员示范区、团员示范区，把思想政治教育广泛融入校园文化中，使思想政治教育更具有说服力、感染力。

课程思政不仅是一种理论主张，更是作为一种科学、正确的教育理念存在。因此学校要担负起德育的责任，提高政治站位与眼界，以立德树人为中心，要求教师从“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘课程思政资源，使之融入日常教学活动中;激励广大教师以高度负责任的态度，用行动感染学生，把思想政治教育有机地融入学生专业学习和专业实践中，激励学生更好地学习专业知识和专业技能，真正实现全程育人、全方位育人。

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（责编 卢建龙）