陈登
摘要:转化思想是小学数学教学的重要内容,是利用旧知识转化新问题、解决新问题的思想。在新课标和课程改革的背景下,转化思想在教学中具有重要位置。
关键词:小学数学 转化思想 数学思想
数学是思维的体操,这句话往往被用来形容数学学科的重要性。可是这种重要性体现在哪里呢?就是数学思想。数学中包含的思想很多,这里主要研究转化思想。
所谓转化思想,是指将未知的、陌生的、复杂的、抽象的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的、具体的问题,从而得到有效解决。转化思想方法的掌握与获取数学知识、技能一样,有一个感知、领悟、掌握、应用的过程,这个过程是潜移默化的、长期的、逐步累积的。
那么,在小学数学教学中应如何有效地进行转化思想的渗透呢?以下结合教材关于面积的学习安排谈谈自己的一些粗浅见解。
一、深度挖掘,埋下转化的种子
在教学“长方形的面积”时,学生还处于刚刚接触“面积”这一词汇的阶段,对面积仅有的认识就是知道什么是面积以及“1平方厘米”和“1平方米”这样的面积单位。一般教学过程如下:
(一)复习引入
什么是面积?什么是面积单位?
(二)动手操作、自主探究
(1)提供材料:这张长方形纸片的面积是多少?
(2)合作交流:学生动手用面积单位去铺满长方形纸片,并在小组内讨论交流。
(3)成果展示
(三)练习巩固
(四)回顾总结
课堂流程到此基本结束,那么,除了长方形的面积公式外,还应该给学生留下些什么呢?应该就是转化思想的种子。其实,学生动手操作的时候就已经在体验“转化”,但他们无法将这种行为进行自主提炼,需要教师的适度点拨。
师:本节课我们解决了什么问题?
生:长方形的面积。
师:怎么解决的呢?
生:用面积单位……
师:面积单位是我们学过的旧知识,长方形的面积是新知识,我们利用旧知识成功解决了一个新知识。这种方法在以后的学习中还会经常出现,希望到时候大家还能记得他。
这里,只需让学生感受到“这是一种方法”。至此,“转化”的种子已经埋下,在合适的时机,它自会生根发芽!
二、尝试探究,让“转化”生根发芽
接下来我们会学习平行四边形面积公式。一般教学过程如下:
(一)情景引入
如何计算平行四边形面积?
(二)自主探究
(1)初步认识。我们是怎么得到长方形的面积公式的?你能用同样的方法解决平行四边形的面积吗?
(2)深入探究。在解决长方形的面积时,我们利用了旧知识(面积单位),现在长方形的面积对于我们来说已经是旧知识了,你能发现平行四边形和长方形的关系吗?(学生动手操作)
(3)交流汇报
(三)练习巩固
(四)回顾总结
这一节课,先通过回顾长方形面积公式的推导,让学生回忆起解决问题的相关办法,然后引导学生再一次利用旧知识(长方形面积)解决新知识(平行四边形面积),进一步强化对“这种方法”的认识和应用,当学生有了一定的感悟后,告诉学生,“这种方法”在数学里叫做“转化”,就是利用已知的经验,来解决未知的问题。数学家们在遇到新问题的时候,往往都是通过转化来解决。
通过这样一节有意识引导的课,相信之前埋下的种子已经生机勃勃,处于萌发状态,接下来,我们还会遇到三角形、梯形和圆的面积公式,这些课程,大可放手让学生自主完成(圆的转化可能需要稍微引导),我们只需要在一旁静静观察与等待,学生会给我们一个惊喜。
三、拓展运用,让“转化”茁壮成长
数学思想的渗透不像知识点讲解那样立竿见影,需要我们在解决问题的过程中持之以恒地不断应用,让学生养成一种习惯:遇到新问题,想一想能不能转化成学过的知识;遇到复杂问题,看一看能不能转化成简单问题……
比如:瓶子的容积是 1.5 升。现瓶里装了一些饮料,正放时饮料高度为20厘米,倒放时空余部分的高度为5厘米,如右图。那么瓶内现有饮料( )升。
常规思路較复杂,可以利用转化的方法:由于不管正放倒放,空余部分的体积相等,那么正放时空余部分的体积可以转化成倒放时空余部分的体积,这样瓶子就成了一个高为25厘米的规则圆柱体,其中饮料占20厘米,所以饮料的体积为升。
数学思想的培养是一个复杂而漫长的过程,需要学生在不同的数学内容中反复实践、不断总结,最终逐步理解并学会应用。如果我们能认真挖掘教材,做数学教学的有心人,有意引导、渗透、点拨,相信学生一定能从中感受到转化思想的美妙与乐趣。