浅谈思维导图在初三地理复习课中的应用

杜丽娥

为了激发学生兴趣，提高地理课堂教学效率，培养学生知识迁移能力，提高等级考试的过关率，我们把“思维导图”引入初三地理复习课中，以期使学生会学地理、学好地理。

笔者以教研和教学为主要平台，围绕思维导图的绘制和应用，采取了如下策略：

一、学习创制导图，优化教师备课

我们制作思维导图的工具主要是：MindMaster 和 Xmind，前者简洁方便，或者形式多样。一些简单的导图也可以用PPT制作。

我们制作的导图最大限度地图文结合，把某一节或者内容较少的某一章的尽量多的“问题”、重要地图的“空图”相结合，以思维结构的方式、用不同的颜色和符合链接起来，来引导学生边自查、边学习。学生甚至可以想象出、链接上许多其他的问题，还可以自己设问，并记录在上面。

二、提倡手绘地图，学生学练并用

学生绘制思维导图需要教师引领示范、师生共同绘制和学生独立绘制。学生绘制导图方法，概括为：思考内容整体布局、写主题、理分支、标关键词、连线、着色六步。实践中，通过学生思维导图比赛等方式激励学生手绘导图、学习导图的积极性。

三、创建课堂环境，培养地理观念

使用思维导图的课堂教学中，联系地理趣事、生活实际、新闻热点等创设愉快轻松的情境，通過问题形式的思维导图激发学生的思维活跃度，培养学生思考的习惯、记录思维过程的习惯，适时地展示、反馈和评价促进学生之间相互学习…… 这些措施既提高了学生的课堂知识学习实效，也帮助学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念等地理观念。

四、幻灯音视板书，多种方式联用

思维导图作为主要的教学方式，不能单调使用，结合幻灯片、音视频、板书等传统教学方式，适时灵活使用，起到了很好的教学效果。

五、课堂教学为本，学习效果为纲

课堂是教学的根本，我们主要通过六种课型来实现思维导图的运用：一轮详细复习型：全面地涉及到所有知识，让学生把基础打牢;二轮提纲链接型：课堂上老师一般只讲析重难点、考点、学生疑难点;专题复习型：提高学生对知识综合运用能力;主题复习型：利用导图，归类主题，培养学生综合思维能力;试题训练型：时查漏补缺，总结方法，例如：非选择题的答题方法：看问题、找关键词——读材料、找关联处——对课本、找链接点——理思路、认真书写;时政地理型，考试以前，根据时政热点，分析知识、关联考点、编写试题，提高实战能力。

六、校内校外教研，素养实效并重

地理组的老师们都是学习楷模，我们学习思维导图的制作，研究多媒体与地理教学的结合，探索问卷星等信息工具为教学服务等。经常与校内外同行交流学习，学习就有收获，老师们的教学和业务都有很大提升。

长期的学习，反复的实践，取得了几项值得提倡的、有创新意义的成就：

1.基本形成了思维导图为主，PPT、板书、音视频为辅的课堂教学方式。

2.确立了提纲内容、主要空图为主要内容的教学思维导图主要模式。

3.形成了“①预习--找出疑点、②讲析巩固--学会知 识点、③导图--训练知识链接点、④练习--查找漏点”四环节课堂教学模式。

总之，在教学过程中，学生对“思维导图”表现出比较大的兴趣，课堂教学效果大大提升，基本达到预期效果。