围绕历史课堂问题教学，培养学生学科核心素养

竭蔚

摘 要：新课改的不断深入推进，要求教师在教学过程中要注重培养学生的学科核心素养，促使学生树立正确的价值观，养成良好的学习习惯，实现全方位的发展。本文从历史学科核心素养内涵入手，对其进行深入分析，明确高中历史课堂通过问题教学培养学生核心素养的意义，探索全新的教学策略，以供参考。

关键词：高中历史;课堂问题教学;学科核心素养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0030-02

学科核心素养是当前时代背景下对学生提出的全新要求，也是学生适应社会发展与终身发展所必需的基础，其重点在于提升个人的素养水平与能力，强调学生的家国情怀与社会关爱，促使学生个性化发展。现代教育将教学目的制定为培养学生的核心素养，引导学生形成关键性品质，成为社会需求的综合型人才。

一、历史学科核心素养内涵

历史学科核心素养主要是指，学生在历史学科学习过程中发展的核心素养与表现，与学生学习历史内容存在明显的关联，在教学实践过程中，能促使学生形成良好的思维品质，教师要从情感、态度、思想、技能、认知等角度进行思想渗透，同时培养学生的历史观念、时空观念以及家国情怀，促使学生综合发展。学生在学习过程中，应将现阶段的时空作为载体，构建历史框架，将时间与空间进行整合，对历史内容进行正确的认知，从客观的角度看待事物，以提高自身的综合素养水平。

二、围绕高中历史课堂问题教学，培养学生学科核心素养的意义

在高中历史课堂问题教学的过程中，培养学生的学科核心素养具有积极的促进意义，可以促使学生在学习过程中树立正确的思想观念，对历史知识进行深入的探索，形成完整的认知体系;从多个角度对历史事件进行分析，可以促使学生全面发展。

例如，在教学过程中，要引导学生创新学习方法与理念，通过营造良好的学习环境，对学生发展进行正确的规划，使学生在学习历史的基础上养成探索问题的习惯，提升学生的民族责任意识与社会责任感，为其以后的发展奠定基础。

高中历史知识包含的内容较多，如政治学、经济科学、历史文化、思想观念、社会发展等，学生在学习历史知识过程中，可以深入了解我国历史文化的传承与发展，进而肩负起自身的责任，树立正确的价值观念，并提高自身的历史实证素养与解释素养，构建唯物史观，实现综合发展。

三、围绕高中历史课堂問题教学，培养学生学科核心素养策略

（一）灵活运用丰富的史料，厚实学生的历史底蕴

对于学生来说，学习历史的重点在于了解基础史料知识内容，这也是学生提升历史学科核心素养的重点，只有学生厚实自身的历史知识底蕴，才能为自己的后续学习与发展奠定良好的基础。因此，在教学过程中，教师应为学生提供丰富的历史史料，扩展学生的知识范围与视野，促使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生积极主动参与学习，养成良好的学习习惯，为后续的学习奠定基础。

提高学生的历史底蕴，有助于学生夯实自身的历史基础，熟练掌握知识内容。例如，教师在教学人教版必修一“专题二：近代中国维护国家主权的斗争”的《伟大的抗日战争》知识时，可以为学生扩展延伸知识，灵活应用网络搜寻相关文献资料，以问题为基础进行导入，如列强的入侵原因、民族危机的发生原因等，还可以搜寻相关的图片、视频，向学生展示抗日战争的内容，引导学生对日本侵华事件有一定的了解。学生在学习与实践过程中逐渐了解了当时的社会背景，形成独立分析，并根据自身的思想认知对事件进行合理判断，实现历史知识的扩展延伸，在实践过程中提高自身的核心素养，实现全面发展。

（二）构建完整的问题情景，引导学生探索知识内容

良好的问题情景有助于学生深入了解知识内容，主动探索知识内涵，加深对历史的理解。在新课改背景下，高中历史教师在进行历史教学过程中，应创新教学理念，深化教学思想，改变传统的教育形式，将学生的学科核心素养与课堂教学进行紧密的结合，促使学生提高历史水平。

教师可以在教学中为学生构建优质的教学情景，完善现阶段的教学形式。如以学生为主体构建问题情景，通过问题将历史知识串联，使学生形成完整的知识体系。这种通过问题引入知识话题，学生能够学会发现问题、探索问题、解决问题，提升学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而在头脑中构建完整的知识框架图，将知识逐渐填入框架中，对历史知识进行更深入的认知。

如教学人教版高中历史必修一专题一中的《走向大一统的秦汉政治》时，教师可以为学生构建问题情景，要求学生以自身代入角色，当自己为秦始皇时，将会采取何种方法来巩固自己的统治地位？通过问题促使学生积极进行知识探索，学会换位思考，并自行搜索秦朝时期相关的政策法规，经过整理分析后提出自己的意见看法，加深对知识的理解，提高自身的综合素养水平。

（三）积极开展精神文化渗透，促使学生树立正确的观念

历史是不同时代产生的事件，具有较强的时代性，学生能通过对时代背景的分析与总结，形成完整的知识脉络，在回顾历史的过程中展望未来，因而具有积极的教学意义。历史学科蕴含丰富的文化知识，尤其蕴含的思想精神是我国宝贵的精神文化，如爱国主义精神、民族精神、创新精神等，具有较高的教育价值，因此，在教学过程中，教师应合理渗透精神文化，从多个角度进行创新，帮助学生树立正确的价值观念，让学生实现全面发展。

深入挖掘历史中蕴含的思想价值，以历史事件为基础，引导学生通过表象看到问题的实质，看清楚事件的本来面目，逐渐在实践中提升学生明辨是非的能力，提高其思想道德品质。再以人教版高中历史必修一“专题二：近代中国维护国家主权的斗争”中《伟大的抗日战争》为例，在教学南京大屠杀相关历史知识时，教师可以为学生补充历史背景，引导学生看清问题的实质，还原历史真相，提升学生明辨是非的能力，让其学会批判日本侵华战争的错误行为，激发出学生的爱国情怀，在学习中形成历史核心素养。

（四）灵活运用核心素养教学方法，激发学生的学习热情

在传统教学过程中，单一枯燥的知识内容与教学方式容易引起学生的厌学心理，逐渐对历史学科失去学习兴趣，因此，在教学过程中，教师可以灵活应用教学方法，创新教学理念，激发出学生的学习兴趣，以培养学生的核心素养为主旨，引导学生进行实践活动。如可以引入小组合作策略，促使学生之间主动进行交流，以问题带入情景，再现历史场景，帮助学生加深对知识的理解，扩展学生的学习思路，使学生学会对课堂问题提出质疑，进而提升核心素养。

在高中历史教学过程中，教师灵活应用历史资料，可以促使学生的核心素养得到提升，能够帮助学生养成良好的学习习惯。教师以问题情景为基础，通过问题教学促使学生树立正确的价值观念，拓宽其学科思维，感受历史知识蕴含的精神思想，激发出学生学习历史的兴趣，促使其在学习中形成学科核心素养，为以后的发展奠定基础。

基金项目：本文系福建省2017年度中青年教师教育科研项目《“问题教学”促进高中历史核心素养达成研究》（课题立项编号：JZ170395，福建教育学院资助）的研究成果之一。

参考文献：

张燕.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2019，（20）.

[2]胡耀平.高中历史教学核心素养的培养[J].科学咨询，2019，（3）.