互联网背景下初中物理实验教学资源有效整合途径研究

摘要：科学实验是物理学研究和发展的根基所在，人们在实验中发现问题，并在实验中检验猜想，同时还可以在实验过程中进一步实现理论的完善。在初中物理教学中，实验也将成为学生展开科学探究的重要手段，是发展学生操作能力、探究意识以及合作精神的重要载体.在互联网的背景下，教师要善于利用各项新的技术整合实验教学资源，这不仅有助于学生学习效率的提升，而且也是教师专业成长的基本要求。基于上述，本文中笔者就互联网背景下初中物理实验教学资源有效整合途径展开研究。

關键词：互联网;初中物理实验;教学资源整合

1初中物理实验教学现状分析

为了升学率，为了应试教育，为了有充足的时间进行解题训练，很多教师以讲实验代替做实验，用演示实验代替学生分组实验，使实验教学流于形式，得不到真正的实施。学生是学习的主体，我们教师只是课堂的主导，要提高课堂的效率，我们教师不能忽略学生的主体作用，要让学生充分参与学习的过程。在课堂教学中，我们教师不能依赖于自身经验进行教学，对于新课改的教材要进行深入的分析研究，对不同学生的特点进行差异化教学，使得课堂生动活泼，充满活力;我们教师在教学过程中不能忽视学生的动手能力，我们用大量时间进行理论讲解和解题训练，减少了学生动手实践，学生不能将理论与实践相结合，理论得不到理解，动手能力也得不到培养，这样的学生将会是高分低能，不符合我们物理教学培养人才的要求。

2互联网背景下初中物理实验教学资源有效整合途径研究

2.1多媒体创设情境，提出问题

教师应当对学生的实际学习现状具有初步的了解，然后根据实验内容进行相关情境的创设，激发学生好奇心和探究欲望的同时，使学生真正参与到物理实验课堂。例如，笔者在进行教学的过程中首先就会根据教学内容通过多媒体进行实验情境的创设。在进行“光的折射实验”的教学过程中，笔者就会通过多媒体播放一段生活中常见的有关光的折射的物理现象的视频，然后让学生进行讨论。由于学生对这种现象十分熟悉，因此会积极活跃地进行讨论。然后笔者会抛出问题：“你知道光的折射的规律是什么吗？”在这个问题的引导下，笔者会逐渐揭示今天的实验内容。

2.2结合微课程的教学方式

微课程是新型的教学模式，其主要特点是精且短。在较短时间需要将某一小块知识阐述透彻。微课程通过碎片化的英语教学方式，以更加针对性的教学方式进行。微课程在制作过程中要突出教学内容。不能将所有教学内容一概而论，反而需要大量时间。其次，微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种，而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行英语课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。

2.3应用网络实验平台技术改革实验教学模式，提高初中物理实验教学的有效性

互联网与初中物理实验教学的有效融合，必将改革传统的“讲解—模仿—结论”的学生分组实验教学模式。几年来，积极探索基于“互联网+实验”的在线功能优势，建构较为有效的学生分组实验教学模式，通过自主学习、主动探究，让学生经历科学探究的过程，主动获取物理知识，了解科学探究的方法，发展科学探究的能力。倡导在实验过程中以学生亲自尝试为主，教师适时、适度点拨为辅，凡学生自己或通过学生之间相互讨论能够解决的知识、能够操作的实验，教师一概不讲，不做演示示范;充分体现自主性，教师不束缚学生的手脚、大脑和思维。

课前，在提出问题和科学猜想的基础上，让学生带着任务和疑问，依据目的、要求自主设计实验方案，然后通过网络实验学习平台强大的交互功能，进行“生—生”“组—生”“生—师”间交互、开放式的实验设计交流，并利用网络仿真实验室进行模拟操作，不断改进完善实验设计。探究开始时，让学生依据自己的设计方案，动手组装器材，尝试验证，发现不足，及时修正实验设计，为下一步实验操作铺平道路。探究过程中，要求学生熟练操作、细心观察、准确测量，要尊重事实，不能拼凑数据，培养学生严肃的科学态度和严格的科学方法，并通过网络实验平台实现实验数据的资源共享，以便归纳出更加科学、准确的实验结论，从而提升学生的科学探究能力与科学素养。

2.4互联网环境下充分丰富实验教学资源

观摩实验是学生获取实验知识内容，对自身的实验操作技能有效提升的主要方式。互联网时代背景下，初中物理教师需要充分利用互联网平台的优势，并且促使初中物理实验教学资源更加丰富，使得物理实验教学资源和实验教学之间的相关内容有机整合在一起，使实验教学资源得到共享，也使学生物理课程内容学习的视野得到不断拓展，为学生物理实验课程的实施以及物理内容的学习提供更加广阔的思维空间。教师在教学的时候，首先需要引导学生在“云计算”技术构建的资源平台应用的基础上，对互联网络教学资源收集整理，明确声音的三个特征，利用互联网平台，对多样的声音资源收集整理，通过实验的方式对不同的声音加以分辨处理，促使学生能够对声音的三大特性了解和掌握。

3结束语：

互联网的发展对初中物理实验教学也提出了全新的要求，要求我们教师要主动学习，积极参与创新，利用互联网充实物理实验教学的内容，转变传统的教学模式，整合实验教学资源，积极投身教育教学改革，培养好学生的实验操作能力，激发出学生的学习积极性和主动性，提升学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]黄金.基于"互联网+"的初中物理实验教学思考[J].数理化解题研究，2019（20）：79-80.

[2]陶林.浅谈＼"互联网+＼"背景下的初中物理实验教学的实践[J].考试周刊，2019，000（013）：154-155.

李明信 桂林市临桂区西城中学