核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究

蔡明霜

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，但是对于小学低年级的学生而言，因为他们学习经验与生活经验并不丰富，所以他们在阅读学习过程中理解能力相对也比较低。为了保证他们的语文阅读学习质量，教师在开展教学时就可以合理的落实绘本阅读教学法，通过图画与文字相结合的形式对学生进行阅读教学引导，可以给阅读教学增添一定的趣味性，同时也能让学生更直观形象的来了解到阅读的内容，达到保证小学低年级学生高效完成阅读学习任务的目的。本文将深度分析核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略，希望能够实现小学语文低年级阅读教学质量的进一步提升。

关键词：核心素养;小学语文;低年级;绘本阅读

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0056-01

所谓的绘本阅读就是将阅读内容通过生动形象的图画加上简洁的文字展示出来。这样的阅读教学方式非常符合小学低年级学生的直观思维方式，同时也非常符合他们的学习特点，能够为他们营造出一个更愉悦的阅读学习氛围，这对于进一步培养小学低年级学生的阅读学习能力与思维想象力来说是一项非常好的条件基础。所以在小学低年级语文阅读教学过程中，为了实现学生核心素养的有效培养，教师就一定要学会合理的借助绘本对学生的吸引力，为学生创造一个更优质的阅读学习环境。

1.注重将教学重点融入绘本阅读教学中

在小学语文低年级绘本阅读教学过程中，很多教师会片面地认为绘本阅读仅仅只是为了更好地吸引低年级学生参与阅读学习的兴趣，所以他们在开展绘本阅读教学过程中会更注重绘本趣味性，而忽略了教学重点的融入，这样的教学就会导致绘本阅读教学质量大打折扣。所以为了有效提升绘本阅读教学质量，教师在开展绘本阅读时一定要注重融入阅读教学重点，促使学生在被有趣绘本故事吸引的同时也能收获到相应的运动知识，以此让绘本阅读教学的价值得到更进一步的发挥。例如，在学习部编版语文二年级下册《亡羊补牢》一课时，教师在开展教学前就可以提前利用信息技术将这篇有趣的寓言故事制作成生动有趣的绘本，这篇故事除了需要让学生了解故事内容，体会故事寓意以外，还有一个重点就是需要让学生通过寓言故事的学习掌握相应的重点生字词，所以教师在进行绘本故事制作时就可以将文章中的重点生字词也融入到绘本故事中，并用特殊的颜色加粗加大的标志出来。这样学生在有趣的绘本故事观看过程中，除了能够清晰地了解阅读内容以外，还能对文章的重点生字词产生深刻的记忆，提升学生的识字能力，为学生在接下来的阅读学习中不断提升自身的阅读学习效率与阅读能力打下良好的条件基础，以此进一步推动学生阅读学习任务的高效完成与核心素养的有效培养。

2.利用绘本留白处引发学生想象

绘本生动形象的画面非常有利于学生想象力的培养。在小学语文低年级绘本阅读教学过程中，教师合理地利用绘本留白处引发学生进行想象，不仅可以帮助学生更深刻地掌握阅读教学内容，同时还可以有效地培养学生的想象力，实现学生在阅读学习过程中的全面发展。例如，在学习部编版语文二年级下册《小毛虫》一课时，教师在开展绘本阅读教学时就可以针对绘本故事的留白处引导学生进行更深一步的想象与思考。如教师在运用信息技术为播放绘本故事到小毛虫自己在与世隔绝的茧屋里时，教师就可以引导学生想一想小毛虫它与世隔绝的茧屋里是什么样的？它在自己的茧屋里都能什么事情呢？在观看到小毛虫变蝴蝶时，就可以引导学生想一想小毛虫在变成蝴蝶以后内心会产生什么样的想法？会做哪些事情呢？通过引导学生对绘本留白处进行想象，不仅可以开阔学生的阅读学习思维，培养学生的想象力，同时还能让学生将自己设身处地融入到阅读故事中去，更好地去领悟阅读内容所传达的道理“只有尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去才会成功”，进一步提升学生的阅读理解能力，实现学生核心素养的有效培养，推动小学低年级阅读教学任务的高效完成。

3.引导学生对绘本内容进行深度的思考

在阅读教学过程中要想让学生更高效地完成阅读学习任务，教师就一定要注重引导学生对阅读内容进行深入地探究与思考。因为绘本非常符合小学生的思维方式，可以有效地吸引学生的注意力，所以为了让绘本阅读教学质量得到进一步地提升，教师就可以在学生被绘本故事牢牢吸住眼球的同时引导学生对绘本内容进行更深层次的思考与探究，这样就能够让学生在绘本阅读学习过程中收获到更多有用的阅读知识，寻找到正确的思考方向，以不断提升学生的阅读学习能力，推动学生在阅读学习中的可持续发展。例如，在学习部编版语文二年级下册《小马过河》一课时，教师在为学生播放完有趣的绘本故事以后就可以趁着学生注意力被绘本故事高度集中的状态下，为学生提出相应的阅读探究问题。如小马为什么要过河？同一条河老牛和松鼠说的深度为什么不一样？如果你是小马，在遇见老牛和松鼠说河水深度不同时你会怎样做等等。通过引导学生对绘本内容进行深度的思考不仅可以凸显学生在阅读学习过程中的主体地位，让学生更好地在阅读学习过程中融入自己的思维，提升学生的自主学习思维与学习能力，同时还可以促使学生通过阅读知识的学习在今后的日常学习与生活中懂得做任何事情，不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试，明白实践第一的道理，以此同步完成培养学生核心素养与提升学习阅读学习效率的教学任务。

4.结语

总而言之，绘本作为小学低年级阅读教学的一种重要形式，教师在开展教学过程中一定要对绘本有一个全面客观地认识，学会合理地借助绘本的优势，对学生进行积极地引导，促使学生能够通过绘本阅读收获到更多有用的阅读知识，并不断提升自身的阅读能力，以此实现学生核心素养的有效培養，为学生今后更好地开展语文阅读学习创设一个良好的条件基础。

参考文献：

[1] 周郁溪.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.

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