中职多媒体应用技术课程教学中的计算机思维培养

马骞

摘要：随着我国教育改革进程的不断推进，各个学科在教学目标和教学方式方面都有新的发展和进步，以此来更适应当前社会发展的需要。而多媒体应用技术课程作为信息化发展背景下热门课程之一，无论是在理论教学还是实践教学方面都有了新的要求和教学目标。一方面，就教学目标而言，多媒体应用技术教学作为计算机基础教学的一部分，培养学生计算机思维是课程教学的主要目标和中心思想。另一方面，在教学方式上，要始终坚持理论和实践教学的同步，要密切关注当前信息技术的发展进度和前端信息技术的研究成果。保证学生所获取的相关知识理论紧跟时代。基于此，本文详细地阐述了计算机思维和多媒体技术的概念，并提出了在当前中职多媒体应用技术课程教学中存在的问题和解决策略，着力讲述了培养学生计算机思维的方式，以期能够提高中职多媒体应用技术课程的教学质量和教学效果，从而更好地帮助学生完成学业和提高学生就业率。

关键词：多媒体应用技术课程;教学内容; 教学目标;计算机思维

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0205-02

1 引言

1.1 计算机思维

思维作为人类心理活动中较为高级的活动之一，也是人类认识的高级表达形式，是事物的本质和事物之间规律性的反映。计算机思维并不是近年来对思维模式的新分类和新发明，而是早已存在的思维活动之一，并与理论思维，实验思维并列为人类三大思维。计算机思维最早是由美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授在权威期刊上ACM上首次刊印的，并对计算机思维提出了具体的理论概念，即：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。与其他两种思维相比，计算机思维并不是仅仅在学习计算机相关时才能具备的思维模式，而是像“听、说、读、写、算”等基本能力一样所需要具备的思维能力。计算机思维更广泛地应用于计算机基础学科中，并截至目前，计算机思维仍然具有广义和狭义两方面的意义。首先就广义方面的内容而言，是根据计算机工作的原理和计算机本身强大的计算功能作为依托，作为研究和推进计算机功能更为强大的基本。而狭义的计算机思维是通过计算机来连接世界中的各种物质，学习计算机的使用和编程，从而达到熟练运用计算机功能的目的。但就目前的学科教学目标而言，在满足学生对计算机基本操作的基础上，增强学生对计算机的理解和掌握，从而培养学生的计算机创新思维和创新能力，促进学生研究新型计算手段，不断创新优化计算机功能。

1.2 多媒体技术

信息技术不断发展改变了人们的日常生活与交流方式，同时将信息技术应用到不同的领域也会产生不同的结果。就多媒体技术而言，作为信息技术应用的一种方式，是根据计算机基础思维的基础上所开发出来的一个计算机使用技术，并成立的专业学科。因此，计算机思维同样是多媒体技术的核心思维，是抽象化和自动化的典型代表。简而言之，多媒体技术就是将图片，文字。声音等媒体信息通过抽象的计算方式来转成计算机思维所能理解的表达形式，从而进行采集，编辑、存储和传输等自动化处理。在多媒体技术应用过程中，针对其中么一个自动化处理的方式都会有一个基本的计算思维，即“问题求解和系统设计”。而这个基本的计算思维也是计算机思维中最为基础和典型的。教师可以通过这种计算方式来让学生更为透彻的了解计算机思维的形式和运用方式，从而启发，引导学生对计算机思维的掌握。在多媒体技术中，运用计算机思维处理问题主要体现在以下几个方面：

1）信息采集：信息采集是指在问题出现的基础上，例如图形，图片，音频、视频等内容需要通过计算机来进行传输，存储和编辑等。

2）信息处理：在计算机将信息采集完成后，会将所采集到的数据信息转化为计算机所能理解的内容，目前我们较为常用的是二进制的数字形式，计算机会将所转化过的内容存储在云端服务器中，以供接下来环节的需要。

3）问题解决：在这一过程中，计算机主要通过将云端服务器中所储存的内容提取出来，并将其中的媒体元素及其特征提取出来，最终通过分子计算机中的数字化模型和采集相应的设备的来实现对該文件的传输，编辑或存储等内容。由此可见，在培养学生计算机思维的过程中，可以通过梳理多媒体技术应用的方式和过程来开展计算机思维的培养目标，以此来提高学生专业水平的能力和素养。

2 多媒体应用技术课程教学中的问题与挑战

多媒体应用技术课程时计算机基础教学中的必修课程之一。就课程本身而言，涉及范围面较广，并且知识点较多没有较为体系的架构框架，并且就教学内容而言，需要与文科课程，艺术课程等多个专业有所关联，学习内容较杂，因此，在当前多媒体应用技术课程教学中，仍然存在以下几种问题：

2.1 不重视培养学生计算机思维

在当前的多媒体应用技术课程中，更多的是体现在对学生理论知识点和技能培训方面，缺乏对计算机思维的培养。具体表现为，在理论知识方面，更注重于对书本中知识点的死记硬背和对应试考试内容的掌握;在技能培训方面，由于当前教学改革进程的不断推进，加强理论和实践共同培养已经成为技能型专业课改的重要标志和首要任务。但在课改过程中，仍然有较多的问题。

1）学校教学设施的欠缺。近年来，随着家长和学生对中高职技能型教育看法和态度的转变，更多得到学生更愿意偏向于学习一技之长，以此来满足日后的就业和生活需求。学生人数的增加和学校原有的教学设施之间的矛盾，导致学生的技能培养并不能达到教学标准的要求。

2）教学方式的生硬。进行课改的最大原因在于原有的课程内容已经不适应当前社会的发展和需要。而在中职多媒体应用技术课程中，对学生计算机技术的培养过程中，大部分仍然以传统的计算机问题和计算机操作水平来为学生开展技能培训课程，导致学生的学习内容和当前是计算机操作需要脱节。

3）在教学方式中，理论和实践结合的教学方式本身是没有问题的，但在教学过程中，教师缺乏推陈出新的教学意识，对学生思维从的培养不能起到任何作用，在长时间僵化的教学体制中，学生逐渐丧失创新意识和思考能力，导致学生学习能力较弱，对学生日后的生活和工作也造成了较大的影响。

2.2 与专业课程紧密度不高

在上文中我们提到了多媒体应用技术课程时作为计算机基础教学中必修的一门课程。在中职教学中，学生们需要掌握基本的多媒体操作技术和使用方式，并且能够进行简单的维护和修理。但就当前多媒体应用技术课程教学而言。学生的学习效果并不理想，归根结底是因为学生对该应用的学习兴趣不高。一方面是由于学生在学习计算机基础教学时，并不能应用到多媒体，导致学生在对该课程的认知上产生偏差，认为自己学了该专业没有用处。因此，学生缺乏学习动力和学习兴趣。另一方面，多媒体应用技术课程在计算机教学基础上，是必不可少的一个环节。多媒体应用技术相较于计算机基础教学要更为简单，同时多媒体应用技术的教学目的应该更多地体现在对学生基础的计算机思维的培养上。这就要求我们教师在教学时，更改教学目标和教学方式，努力向计算机思维的培养方向靠拢。

3 计算机思维的培养

计算机思维教学时整个计算机基础教学的核心，是贯穿计算机教学始终的指导思想和教学目标。因此，在教学过程中，教师要将计算机思维贯穿至整个课堂，打破传统的教学方式。将课程思路设置为：提出问题-分析问题-得出结论-解决问题-拓展思维。从而更好地将计算机思维潜移默化地交给学生。对于计算机思维的培养，我们主要从理论教学和实践教学两方面来展开：

3.1 理论教学

3.1.1 从思维层面开展教学

计算机思维在多媒体应用技术课程中的具体表现形式，主要可以分为三大部分：一是信息的采集。通过对音频，视频、图片等信息内容的采集来完成编辑，存储和传输的目的。二是问题的解决。在这个过程中，分为两个阶段。将所采集到的信息通过二进制代码的形式存储在计算机云端服务器中。三是对信息的输入，提取出相关信息的特征和媒体元素进行传输。这三部分是多媒体应用技术课程中基本的操作方式，同时也是培养学生计算机思维的基本方法。

在教学中，教师可以按照多媒体技术的信息处理方式来改变以往的授课方式。通过建立完整的课程框架体系，是学生能够充分了解计算机运行的整体思路。而后教师可以采用分而治之的方式，将整个课堂内容分为三步走，逐一解决各个阶段的问题，从而更加精确的提炼出计算思维的方式，对学生形成潜移默化的影响。

3.1.2 优化教学方式

优化教学方式始终是培养学生学习兴趣，激发学生学习积极性的主要方式之一。首先，教师要打破传统的满堂灌的教学方式，使课堂变得活跃起来。其次，教师在教学过程中，要充分认识到设置疑问和布置教学任务的重要性，充分激发学生的探究欲望和兴趣，从而让学生在探究的过程中找到有效的解决方式。最后，在教学中，教师要善于总结课堂，总结知识点和教学规律。良好的总结与反馈有助于提高课堂质量和教学效率。

3.2 实践教学

3.2.1 加强对学生创新思维的培养

计算机思维的培养并不是只通过理论课程的指导来完成的，而是通过长期的实践和巩固来形成的思维模式。实践课程作为理论课程的补充和巩固，对于探索和解决教学中的实际问题有着重要意义。实践课程不仅能够提高学生的动手操作能力，同时还能够为学生提供足够的创造空间，从而激发学生的创新性思维。

3.2.2 提高专业课程的紧密度

提高多媒体应用技术专业课程的质量首先要找到多媒体应用技术课程与计算机思维之间的结合点。在学习过程中，方便学生以此作为切入点，激发学习兴趣，充分做到学以致用。由于多媒体应用技术课程的复杂性和广泛性，教师在教学过程中要具体分体具体分析，才能够保证学生能够充分掌握。

4 结论

多媒體应用技术课程是培养学生计算机思维的基础课程之一。通过对教学方式和教学内容的优化，是学生能够用计算机思维来认识解决问题，从而具备对计算机的实践和创新技术，是当前计算机教学的主要任务。坚持以培养学生计算机思维能力为核心任务是提高教学质量，培养高素质复合型人才的根本途径。

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【通联编辑：光文玲】