幼儿园班本课程实施的策略及反思

摘 要：幼儿园班本课程实施的核心是在班级的基础上开展教学。班本课程的实施以生活中的人、事、物，多样化材料及具有生命气息的环境为最重要的课程资源，以促进本班幼儿的健康发展为宗旨。本文主要对如何实施班本课程进行探索，并提出相关反思，以切实提升其实施的有效性。

关键词：幼儿园;班本课程;班本化;实施策略

中图分类号：G423                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2020）36-0002-02

引 言

幼儿园班本课程的实施，是以幼儿班级为基础开展的园本化教学，需要以幼儿的实际兴趣为导向，以促进幼儿的科学发展为前提，着力打造与幼儿自身相符的课程体系，并在课程中有效实施，最终促进课程质量的提升。

一、幼儿园班本课程实施的策略

1.以幼儿兴趣为导向强化班本课程的实施

班本课程的实施，首先要以幼儿的兴趣为导向，这样才能更好地激发幼儿对班本课程的兴趣。在设计班本课程时，相关教师可以通过以下措施促进目标的实现。

一是利用游戏强化班本课程的实施，使幼儿在游戏中学习知识。教师需要引导幼儿通过游戏进行主动思考，注重培养幼儿的学习能力，提升其发现问题和解决问题的能力。例如，在教学中班幼儿音乐《春天在哪里》之后，为了强化幼儿对春天的认识，教师可以开展一场别开生面的绿色健行游戏活动，在提升幼儿理解能力的同时，渗透环保理念，从而增强幼儿的环保意识。

二是结合幼儿的兴趣点强化班本课程的实施。考虑到幼儿对理论知识的理解能力不强，即使是一些最简单的知识，仅靠幼儿教师的口头讲授，幼儿也不一定能真正明白其道理。长此以往，幼儿便会对学习产生畏难心理。因此，在班本课程中，幼儿教师要科学、合理地精简教学内容，结合幼儿的兴趣点将所学的知识通过游戏的方式传达给幼儿，让幼儿掌握所学的知识。

例如，在教学小班幼儿“交通安全重要性”的班本课程时，教师为幼儿创设过马路的情景，让所有幼儿都参与其中。首先，教师要求幼儿跟教师一起说“红灯停，路灯行，黄灯亮了等一等”的顺口溜，让幼儿初步认识三种颜色灯所代表的意思;其次贴一些交通标志让幼儿说一说是否认识，以加深幼儿的印象;最后让幼儿扮演交警、过马路的人群、车辆的角色，演绎日常过马路的情景：如果有人闯红灯，扮演交警的幼儿要毫不客气地让闯红灯的小朋友下去休息，并让其从1数到100才可以继续玩游戏，让幼儿意识到遵守交通规则的重要性。通过这种游戏，幼儿既学习了交通标志，也在无形中培养了遵守交通规则的好习惯。

又如，為了让幼儿认识数字，教师可以让幼儿玩“数字蹲”的游戏，首先让幼儿唱几首数字歌谣，其次为幼儿排列序号，最后教师说“0”蹲，是“0”的幼儿就要蹲下，然后说“1”蹲，是“1”的幼儿就要蹲下，以此类推，让幼儿按顺序蹲下去;等幼儿熟悉数字后再打乱顺序，让随意喊到的数字蹲。通过一轮游戏下来，幼儿不仅加深了对数字的认识，还提高了自身的反应能力。这种寓教于乐的游戏形式，既简化了教学内容，又提高了教学质量[1]。

2.以幼儿特点为视角强化班本课程的实施

幼儿的能力有限，但是往往对新鲜事物的接受能力较强，尤其是在手机游戏方面。很多幼儿迷恋手机游戏，特别是在当前智能手机不断普及的今天，这一趋势显得更加明显，很多家长为此忧心忡忡。因此，在日常的班本课程实施过程中，教师要注重家校合育作用的发挥，避免幼儿成为“手机控”。但是从实际情况来看，一些幼儿对手机游戏很是痴迷，且家长也无能为力。

针对这一情况，教师可以在教学中实施基于“小小手机危害大”的班本课程，首先，开展“认识手机危害”的主题活动。在认识危害的环节，教师可以引导幼儿了解长期沉迷于手机游戏有以下危害：影响学习、导致性格孤僻、影响身体生长发育、影响思维模式、加深与教师和家长的隔阂、影响视力等。在此基础上，教师可以引导幼儿观看玩手机游戏带来的具体危害的视频，引导幼儿合理抵制手机游戏的诱惑。同时，教师要加强与幼儿的沟通，了解幼儿平常玩得最多的游戏，并对幼儿进行归类，将幼儿分成“消消乐队”“酷跑队”“奥特曼队”“王者队”。每组选派一名幼儿，将自己的游戏心得和为什么玩游戏的真实想法讲出来。

其次，对学生为什么喜欢玩手机游戏的想法进行有效的梳理，并结合美国对2000名幼儿的一项调查结果，将玩手机的危害用多媒体图文并茂地展示出来。尤其是幼儿玩手机游戏的五大危害：视力下降、脊椎问题、影响幼儿注意力、交流障碍、不可预料的意外。每个危害中都有案例，从而使幼儿进一步认识手机游戏的危害，并引导幼儿正确对待手机游戏。此外，教师还应注重以下几点：一是加强与监护人的沟通，应规定幼儿玩游戏的时间，一旦犯规就要接受相应的惩罚;二是注意幼儿注意力的转移;三是与家长沟通，让家长做好榜样，以身作则;四是引导幼儿意识到手机游戏不可不玩，也不能沉溺，应有节制，同时玩游戏只是愉悦身心的一种方式，尽量选择具有防沉迷功能的游戏，这样才能使幼儿正确地对待手机游戏。

最后，采取玩游戏的方式强化幼儿对游戏的认知。游戏方法：四个小组的成员陈述玩手机游戏的危害，并提出未来应该怎么做，有哪些想法可以让自己不再是“手机控”，并为此献言献策。得出远离手机游戏办法最多的一小组就胜利，教师会给予一定的奖励。

3.以幼儿认知为背景强化班本课程的实施

幼儿的认知能力有限，因此，教师在实施班本化的班本课程时，需要始终紧密结合幼儿的认知特点来进行，这样才能更好地提升班本课程实施的有效性。例如，针对语言活动类的班本课程，小班、中班和大班的班本课程的内容存在较大区别，在实施过程中，教师需要结合幼儿的认知情况来进行。在实施一些语言实践类的班本课程时，教师需要结合幼儿的语言认知能力来进行。

例如，在进行“我喜欢的美术活动”这一主题内容的教学活动中，教师可以引导幼儿对家庭成员的样貌和性格特征进行语言描述，让幼儿抓住人物形象的特点，进而展开绘画创作，随后再让幼儿讲述画作中表达的情感与内容，使幼儿的主题意识更突出。课后，教师可以让幼儿把画作带回家，展示给父母并讲述主题创作内容。在家长的鼓励下，幼儿的创作热情会得到有效激发。有一定基础条件及艺术鉴赏水平的家长，还可由此带领幼儿展开更深入的艺术作品欣赏，带领幼儿参观艺术展等活动，从而深化主题内容。这对于幼儿而言，无论是在语言表达能力上，还是在艺术审美能力上，都会起到极大的促进作用[2]。

二、幼儿园班本课程实施的反思

1.在幼儿兴趣类的班本课程实施方面

幼儿的思维比较活跃，想象力比较丰富，而课程游戏化教学可以培养学生的思维能力和想象力。在日常教学过程中，以教师要为幼儿设计一些想象力丰富的游戏，帮助幼儿开发想象力。班本课程游戏化在幼儿教学活动中具有非常重要的作用，不仅可以高度集中幼儿的注意力，还可以调动幼儿的学习积极性，使幼儿从游戏中获得知识、培养兴趣，从而更好地适应幼儿园的集体生活。因此，在日常幼儿游戏教学过程中，教师应从积极营造游戏氛围、合理选择游戏材料、注重游戏的形式、合理设计游戏时长等多方面入手，使课程更生动、有趣、活泼，形式更加丰富多彩，让游戏精神回归幼儿的生活，促进幼儿全面、健康发展。

2.在幼儿特点类的班本课程实施方面

幼兒之间存在较大的差异性。在实际教学中，教师需要结合幼儿的特点实施班本课程，在确保幼儿安全的前提下进行班本课程，并尽可能地与幼儿的特点相契合，如此才能满足幼儿成长的需要。比如，在教学拼音字母认知时，教师可以采取拼积木的方式来进行;在教学音乐《丢手绢》时，教师可以开展丢手绢的游戏;在教学美术知识时，教师可以开展手工游戏。

3.在幼儿认知类的班本课程实施方面

在实际教学中，教师不仅要充分认识到幼儿语言开发的重要性，还应注重围绕着主题内容的深化创设良好的环境，使学生更加积极主动地投入语言活动中，并接受具有针对性的语言训练。在班本课程实施中，无论是在课程安排上，还是在内容设计上，教师都应结合幼儿的成长特点，在重视幼儿主体地位的基础上，科学、合理地设计课程，从而使幼儿的语言表达能力得到不同程度的提升[3]。

结 语

综上所述，教师应始终以学生的兴趣为起点，结合学生的特点和认知能力，切实做好幼儿园班本课程的实施，并在实施的同时做好反思和改进，从而更好地促进幼儿园班本课程教学效率的提升。

[参考文献]

林红妹，刘艳.幼儿园班本化课程的实践与探索[J].江苏教育研究，2020（10）：11-16.

包乃心.幼儿园“情趣课程”的班本化研究[D].南京：南京师范大学，2018.

何叶慧.幼儿园园本课程班本化实施的个案研究[D].南京：南京师范大学，2016.

作者简介：刘洋（1991.3—），女，江苏常州人，幼儿园二级教师。