回归本位教学，打造优质音乐课堂

王彤彤

摘要：雨果曾说过，开启人类智慧宝库的有三把钥匙：数字、字母和音符。雨果的这句话就道出了音乐教育的重要性。随着素质教育的不断推进，人们对艺术的审美和鉴赏力逐渐提高，对音乐课也提出了更高的要求。为了更好的完善音乐课堂，教师就必须在课堂中做到音乐本位回归和学生本位回归，打造优质音乐课堂。

关键词：本位教学;音乐课堂;优质课堂

打造优质音乐课堂，就必须要真正明白理解音乐教育的意义，让音乐回归到课堂之中。音乐教育不仅仅是让学生学会唱歌，了解一些简单的音符，也不仅仅是一味的培养学生对音乐的兴趣，而忽略音乐本身内在的价值。真正的音乐教育，就要培养学生高尚的情操，让音乐渗透在每一个学生的心里，进而提高学生的德育和美育。那么如何才能实现真正的音乐教育呢？下面我将从三个方面谈谈我的看法。

一、打造优质音乐课堂，回归音乐本位

现今的音乐课堂可谓是“丰富多彩”，游戏、小品、相声、表演等在音乐课堂中屡见不鲜。俏丽的外形，多姿多彩的内容，积极活跃的课堂氛围，让无数人看了都拍手叫好。可是，在这“丰富多彩”的背后，总是让人感觉到花架子太多，没有什么实实在在的东西，追其根源，就是教师对教材的理解不到位，没有抓住音乐本身的魅力。那么如何在音乐课堂中让学生感受到音乐本身的魅力呢？我认为首先要打造优质音乐课堂，所谓优质课堂，不是华而不实的花架子，而是要抓住音乐的核心与灵魂，用音乐本身独特的魅力去吸引学生，实现音乐本位回归。

《音乐课程标准》指出，要强调学生的情感体验，引导学生对音乐的表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐欣赏在音乐中的作用。在音乐课堂中，学生若对音乐没有一个欣赏的态度，那就更别提倾听音乐了。所以实现音乐的本位回归，应该培养学生对音乐的欣赏态度，让学生用带有欣赏的眼光去看待这些音乐元素，以一种积极的态度去学习中国的演奏乐器，让孩子们在音乐欣赏中体验情感，在音乐鉴赏中进行心灵之间的沟通，这样学生才能真正感受到音乐的魅力，品味音乐。

实现音乐本位回归，就要重视教学中的音乐元素，对音乐的体验与把握应贯穿于整个课堂之中，而不是把音乐课上成说教课、政治教育课或者语文课。如课堂教学，课堂活动，作業设计等都应该与音乐有关，若没有了音乐这个载体，再多的设计也都是背离了音乐的本体。此外，实现音乐的本位回归，就要发挥出音乐的价值，培养学生对艺术的鉴赏力和欣赏力，这就需要教师钻研教材，充分挖掘教材中的审美因素。教师还可以利用多媒体、PPT等作为媒介，让这些鲜活音乐形象走进学生的心里，让学生在内心深处感受到艺术的感召力。

二、突显本位教学，发展学生本位

学生本位教学，是指教师在教学过程中，始终把学生看作教学的主体，把学生置于音乐之中，从而发挥出音乐在这节课中的价值。《新课标》指出，要不断在音乐课堂中培养学生的创新能力和审美能力，做到关注学生内心发展。主要体现在以下方面。

（一）以生为本在于师生平等的教学关系

师生平等以生为本的前提。要做到师生平等，需要做到以下几个方面：第一，彼此诚实;只有你真诚待人，你才能受到他人的真诚以待，第二，互相关爱，不仅教师要呵护学生，同样学生也要学会关爱教师，双方都是最重要的。第三，学生要独立、有个性，要学着不依赖他人完成作业，平时教师采用各种资源，开发学生的个性和创造能力。最后，互相尊重，只有尊重学生，学生才会感受到师生平等。以生为本的师生平等关系关键在于教师，教师在加强自身修养和师德素养的条件下，提高教学能力，用行动去感染学生，更好的践行师生平等，真正做到以学生为本。

（二）以生为本要以学生视角出发的教学设计

随着我国教育的发展，传统的教师灌输式教学已经过时，想要真正上好一堂课，不仅要按照教师的意思去设计教学设计，更重要的师兄学生的视角去设计教学。在了解学生学习能力的基础上，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时开发学生的想象力和创造力，让学生能够在快乐中学习，感受知识的浩瀚。在教学设计结尾，可以交给学生设计，每个同学都对这节课发表自己的意见，与其他同学分享自己对音乐的理解，对曲目情感的分析，这样不仅充分调动了学生学习的积极陛，还可以令教师更有针对陛的设计教学。

（三）紧抓音乐要素，深化学生音乐体验，打造优质课堂

教师在平时的上课过程中，一定要抓住音乐的要素，就好比一首《小红帽》，最主要的还是它的音乐旋律和歌词，用多媒体让学生基本了解这首歌，接下来由老师向学生弹唱，让学生感受着音乐的旋律和歌词，感受着身临其境的感觉，接着老师播放小红帽的伴奏，让学生跟着熟悉的旋律唱起来，感受着音乐的美好。课程结束之际，教师可以让学生分组演唱或上台表演，发挥学生的主体性，感受音乐的灵魂，让音乐课真正实现发展学生本位。教师也可以选择学生喜欢的音乐，了解学生的喜好同样是十分重要的一点，如果教师选择的音乐风格不符合学生的审美取向，学生在音乐课堂学习时的注意力会逐步下降。教师需加强与学生的沟通，依据学生的喜好结合教材以及教学内容进行选择，教师也可给学生不同的音乐类型让学生自行寻找自己相关曲目。通过寻找的过程，增强学生对音乐审美的理解，提高学生的音乐素养。

结语

总的来说，回归本位教学，最主要的还是实现音乐本位回归和学生本位回归，在整个音乐课堂中，我们应把音乐放在核心位置，重点关注学生主体性的发挥和学生内在的发展。作为奋战在一线的音乐教育工作者，我们应努力钻研课本，回归本位教学，让音乐真正回归到课堂之中，让学生抓住音乐的思想和灵魂，打造优质的音乐课堂。