基于互动意识打造小学音乐和谐课堂

陈青

摘要：基于“互动意识”的小学音乐课堂，是新时期音乐教学的重要方向，如何让学生“动”起来，成为各大学校和老师的重点探讨话题。当学生有了课堂的互动意识，就能自然地、即兴地接触音乐、了解音乐、爱上音乐。小学阶段是每个人成长的必经时期，也是人学习新事物最有效的时期。本文就从“互动意识”的角度出发，对小学音乐的教学方法和教学策略做几点分析，以营造良好和谐的音乐氛围，推动小学音乐课程的发展进程。

关键词：互动意识;小学;音乐;和谐课堂

“互动意识”是新时期下的教学模式，旨在教师通过和学生互动交流，关注对小学生的文体素质培养，逐渐提高学生音乐感知能力的教学过程。学生对音乐的敏感程度，是影响小学音乐教学效果的主要原因，也是音乐教学氛围是否融洽的最主要原因。教师要抓着每个学生的兴趣爱好点，引入他们喜闻乐见的学习题材，才能提升学生对音乐的感知能力，有目的为学生构造音乐教学氛围，不断满足新时期的教学需求。

一、注重音乐元素的引入，营造和谐互动的课堂氛围

在传统的小学音乐教学中，教师主要采取“灌输式”的方法给孩子们讲解音乐知识，学生难免觉得枯燥乏味，不管是教学手段还是教学观念，都比较单一。而引入了“互动意识”的音乐课堂，能呈现出与时俱进的特点，既丰富了教学内容，又能摆脱传统教学模式的束缚，实现以生为本。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。小学阶段的孩子对待新鲜的事物兴趣浓烈，很容易产生学习的欲望。教师要利用这个特点，多引入一些新时代的音乐元素，注重激发学生的学习兴趣，提升他们的音乐感知能力。

在课堂中注入新鲜元素的方法有很多，首先，教师要在教学方式上进行大胆创新，摆脱传统教学模式的限制，把枯燥无味的教学方法变为生动有趣的教学活动，为小学音乐课堂注入新鲜的活力。小孩子们学习状态比较积极，我们可以在课堂中播放他们最喜欢的歌曲，以“投其所好”的教学形式，充分地激发学生的学习兴趣。此外，小学生的兴趣热情也是有时限的，音乐元素的引入时长要适宜，不能过长，也不能过短。过长不利于孩子们对新知识的吸收和理解，过短又浪费了音乐元素。只有长短适宜的音乐元素引入教学，才能营造和谐互动的课堂氛围，保持学生的学习热情。

二、加强音乐题材的构造，提升学生对音乐的互动意识

小学生年龄较小，接触到的音乐题材狭隘。教师要发挥“鼓励机制”的作用，多给孩子们推荐不同类型、题材的音乐作品，来扩展学生学习特点和学生的兴趣爱好，让学生能够发现自己喜爱的音乐，不断追求崭新的音乐风格。通过引入各种教学题材，能实现学习内容上的多样化，调动学生的好奇心和求知欲望。教师也能在这个过程中多接触和了解孩子们，掌握他们的学习特点和兴趣爱好，为制定更好的教学计划做准备。学生在追求新颖音乐题材的过程中，内心能产生强烈的互动意识，逐渐增强自身对音乐的感知力和理解力。如《春天在哪里》、《小白兔乖乖》、《little star》等，都是不同风格的音乐作品，可以分形式的引入到音乐课堂中，转换学生的学习思想，加深他们对音乐的印象。

“师生互动”的主体是学生和老师，需要师生之间的有效配合，才能展现出极大的优势。仅靠教师的管理和引导，难以实现积极的互动课堂;同样的，仅靠学生的努力学习，也不能展现互动音乐的价值所在。在新时期的小学音乐教学中，教师可以为孩子们创设教学情境，必要时激发孩子们的语言表达能力和想象力，运用“比喻，拟人，夸张”等修辞或音乐符号，让学生感受到不一样的音乐学习环境。每个孩子心中都有一个“音乐王国”，只要我们耐心疏导，悉心教育，他们就能张开想象的翅膀，通过音乐作品不断的开拓自己的视野，体味音乐之中的深刻情感。

三、完善音乐互动训练，培养学生对音乐的感知力

想要培养学生对音乐的感知力，不能急于求成，更不能给孩子们施加过多的学习压力。教师要注重创设灵活情境，不断完善音乐互动训练，采用循序渐进的教学方法，做好“教学导入”的环节。如果孩子们觉得课堂枯燥乏味，我们可以转变教学模式，引入新题材;如果孩子们觉得音乐难以理解，我们可以播放他们熟悉的动画音乐，有效地吸引学生的注意力。只要对学生理解音乐有帮助的教学方法，都值得教师采用。在教学导入的训练环节中，每个孩子都能经历一个“发现问题、提出问题、解决问题”的音乐学习过程，便能自然而然的感受音乐的魅力，主動向音乐靠拢，享受音乐带来的快乐。

例如在教学《粉刷匠》这首儿歌时，有的孩子没见过“粉刷匠”的工作过程，便体会不到歌曲里的情感。教师可以利用多媒体设备，从网络上寻找一些有价值的音乐题材，给学生播放与粉刷及相关的图片和视频。这种音乐题材的引入，能让学生对所学内容有初步的了解，同时提高学生的互动意识，有效的促进了生生之间、师生之间的互动。在播放视频和观看图片的过程中，学生能感受到“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子，刷得很漂亮…”歌词里的情景，师生共同构造和谐的音乐教学氛围。

有的孩子具有较高的音乐天赋，我们可以依据学生的“兴趣爱好、学习特点”等，把学生分成不同的学习小组，让优秀的同学充当“音乐小导师”，带领不同组别的同学聆听音乐、感受音乐、学习音乐。不同组别的学生有不同的学习优势，组长要做好带头的作用，注重互动结合，培养学生在情感上的互动。对于那些性格内向、孤僻的孩子，教师也要多陪伴，多引导，为他们提供表现自我的舞台。

总而言之，音乐是小学阶段一门非常重要的学科，对提升学生人文素养、音乐素养都有很大的作用。教师要基于孩子的身心发展规律，构造出“互动意识”的课堂，让学生真正地成为学习的主人，实现以生为本。在日常的教学活动中，我们要注重音乐元素的引入，营造和谐互动的课堂氛围，如果学生有需要，教师要及时的给予他们帮助，并加强音乐题材的构造，提升学生对音乐的互动意识。只有这样才能完善音乐课堂活动，培养学生对音乐的感知力，有效促进音乐课教学的发展。