“慧教育”背景下小学教学管理的问题及对策分析

王芳

近年来，随着我国素质教育理念的不断深入实施，小学阶段的教育教学正朝着更加多元化，开放的方向发展，从而得到不断地完善，提高小学生的核心素养。所有小学都在优化和改善教育和教学管理策略，引入先进的教学理念和方法，并调整课堂教学模式。本文对如何增强小学教育教学管理的有效性进行了简单分析。

1 小学教育和教学管理中的问题

1.1教育教学管理理念落后

在小学教育教学的管理中，一些教师或学校管理者受到传统的应试教育的影响，很难改变原有的教育和教学观念。他们仍然采用更传统的教学方法和管理方法。在整个教学过程中，小学生的教师评价仍然采用的是绩效评价的方法，而忽略了小学生综合素养的提高。同时，教育教学管理人员缺乏足够的教学管理认知，仍然采用传统的管理模式，缺乏创新，这对改善初等教育教学管理构成了严重的障碍。

1.2教师素质低下

尽管在新的课程改革的影响下小学教师的建设取得了长足的进步，但离新课程改革的要求仍然遥遥无期，尤其是小学教师的教学风格和个人专业水平需要更大的进步空间。同时，基础教师还需要不断提高对学生的爱心，创新教学方法，采用新的现代教学方法。另外，“以学定教”的原则是小学教师教学过程中必不可少的原则之一。但是，大多数小学教师缺乏分析和讨论对小学生的学习和个人发展的适用性和相关性缺乏分析和讨论，忽略了对小学生的兴趣爱好，更谈不上对于他们潜能的挖掘。此外，在小学教育和教学管理方面缺乏对教师和有关管理人员的有效、長期、科学和合理的培训，因此，无法大幅度提高小学教师的建设质量。

2 小学教育教学管理的对策

2.1突出学生的主体意识并优化教学管理

所谓主观意识是指学生在学习中主观状态的有效体现。一个开放，高效的课堂需要师生的互动，并且还应赋予学生在教学中的全部权利，如参与权、讨论权、质疑权、反驳权等。为了突出学生的主观状态并创建一个高效的课堂，有必要运用新型的现代师生关系去感染学生，使用各种教学方法来吸引学生并让学生在课堂上展示自己，真正成为课堂上的主人。因此，学校必须有意识地实践全面制定的高质量人才发展标准，制定更加完整和详细的标准化评估体系，以评估学生的素质，并从单方面评估转向学生综合素质的评估。校领导必须通过各种评估方法来促进学生的教学方法和学习方法的根本性改变。在教学评价中，必须加大对学生综合素质指标的评价，根据学生的实际水平和教学现状，制定教学目标和要求，注重充满乐趣的生活化教学，既要“备教材”，更要“备学生”，不要“只见书本不见人”。根据学生的认知规律和年龄特点，组织教学，设计相应的教学内容和组织形式。不要盲目地责怪学生。此外，还要动员学生家长参加到学校教育管理的评估活动中。

2.2在小学教育中，优化教学设计，实施素质教育

为了增强小学教育教学管理的有效性，应注重教学设计和教学过程，对各个环节须认真研究和建立，以不断提高教学质量。由于传统教学观念的影响，在现阶段，在小学教学过程中仍旧以“成绩论”的方式对学生进行评价，他们并没有对实际教学过程给予足够的重视，忽略了学生的学习体验。为了解决这些问题，在开展小学教学管理中，小学领导和教师必须充分配合，加强对小学教学的全面管理，不断完善小学阶段的教育和教学质量。其中包括教师的备课、授课、课后辅导、作业检查、班级活动、学习质量测试等多个环节。学校教师必须集中分类和分析在教育和教学管理过程中容易忽略的一些环节，并在小学教育和教学中实施素质教育。

对于教学质量和学生学习质量的评估，学校不应只依靠“成绩论”来进行定夺，而应该从各个方面入手，如教师的备课情况、授课情况、课后辅导情况等进行综合的调查分析。同时，有必要根据学生的个性特征，学习水平和学习状况来评估他们的学习质量。只有加强基础教育质量管理，对教育质量进行合理科学的评价，建立综合评价标准，并积极实施，才能保证教育管理的有效性。可以显着改善小学教育，并发展小学生的综合技能和基本素养。

2.3更新教师的教育观念，加强师资队伍建设

在新课程改革的背景下，一支优秀的教师队伍是保证小学小学教育顺利实施的重要保证。因此，建立一支具有良好专业素养和高尚职业道德的师资队伍尤为重要。首先，学校设法组织全体教师认真学习新课程改革的基本精神和核心内容，并对新课程改革进行深刻的理解。教师必须转变教育观念，以学生的整体发展为目标，严格履行自己的要求，并促进学校教育发展。根据新课程改革的理念，建立了健全的素质教育评价体系。其次，组织和鼓励教师深入学习，以扩大教学思路，提高他们的综合业务素质和科研水平，从而提高教学质量。最后，为教师提供尽可能多的补充材料，以便他们及时了解教学趋势并补充教科书。同时，必须不断提高教师的个人修养，以身作则，为学生树立好榜样。

2.4完善小学教育教学管理制度

小学教育和教学活动的有效发展还取决于一个坚实而完整的教育和教学管理系统，应改进这些系统的实施。因此，在开展基础教育和教学管理活动中，有必要根据当前的教学理念和要求，消除一些不合理或过时的管理体系，并根据素质教育和新课程改革的要求，开展更加完善的管理体系。制定系统后，应加强其的实践应用。例如，如果教师在教学过程中表现出色，具有良好的创新能力并且敢于接受新的观念，那么根据教师的创新和教学质量进行嘉奖，就可以提供给他某种精神上和物质上的回报;而对于一些得过且过的教师来说，他就不能享受相应的福利待遇。通过这种方式，鼓励教师积极参与特定的工作，并不断促进小学教育管理的发展。

2.5动员各方力量参与教育管理

动员各方力量参与教学管理，有效开展教学管理工作，可以确保教学效率，确保教学活动的实施，取得理想的教学效果。一是动员全体学校员工积极参与教学管理，提高教学管理质量。教学管理的开展需要学校全体成员的努力，即要保证有一个良好的教学环境，又要完善规章制度，确保师生的充分合作，这样才可以保证教学管理的有效实施，达到理想的教学管理效果，提高教学效率，保证教学管理的顺利开展。二，联系家长以及校外人员参与教学管理，通过参与教学管理，可以让学生养成良好的学习习惯，促进学生积极学习，融会贯通在家庭和学校中，有效地进行教育管理，确保教育管理的有效性和质量。

3 结论

总之，在素质教育的背景下，新的课程标准要求小学教师在教学管理过程中充分发挥学生的主导地位，并采取全新视角的教育管理模式。因此，我国应改变小学教育教学管理的观念，明确师生地位，以确保教育管理更符合实际教学要求。最终提高小学生管理的效率，促进小学生的全面发展。

（作者单位：广东省东莞市东城益民学校）