小学英语高年级写作问题及对策

摘 要：高年级阶段培养学生的英语创作能力，可让学生的英语思维更加逻辑化，英语感知能力更强。而由于学生们英语的基础不够扎实，经常出现思路断裂，创作框架难以构建，缺乏独立创作能力的问题，为帮助学生解决现有的写作难题，教师则应在英语写作教学中，积极的帮助学生查漏补缺，促使学生的英语写作积极性提高，逐步地形成独立创作意识，提高创作能力。

关键词：小学英语;高年级;写作问题;对策

一、 引言

小学英语作为语言类课程，在教学中，应关注学生的听说读写能力，在高年级阶段，学生已经打下了听说读的基础，唯独写的能力还比较差，教师应循序渐进帮助学生找到写作的方式，降低学生的写作压力，促使学生的写作思维更加清晰化，帮助学生进行英语的写作素材累积，将学生的写作问题一扫而光，让学生体验写作的趣味与满足。

二、 小学英语高年级写作问题

（一）缺乏思路

虽然英语的命题比较常见，多是一些学生生活中能够接触的元素，但他们仍旧由于英语知识的抽象而不能明晰的思考問题，写作中也难免去胡编乱造、生硬凑字，不仅学生的写作压力比较大，且写出的内容也有很多低级错误。教师没有合适的方式去引导学生写作，单凭学生苦思冥想难以完成任务。

（二）难以构建写作框架

尽管学生初步有了英语的写作思路，然而还是在接下来的英语整体框架上缺乏串联思维，有的学生开头第一句写完后，又开始了茫然思考，不能从一个整体的框架出发，进行针对命题的构思，写作中东拼一句、西凑一句，写作的内容不符合格式要求。

（三）独立思考困难

对于小学生来说，由于英语的累积比较少，英语的写作思路比较闭塞，这样在思量问题的时候，学生就容易走进独立思考的窘境，学生在独自思考问题，进行英语的创作时，会由于思路过于单一，而难以进行创新。

三、 小学英语高年级写作对策

（一）情境对话创建思路

让学生在初步写作思考中产生“茅塞顿开”之感，进而打通他们的思路，让学生的创作压力骤减，可促使学生在后续的作文思考中找到灵感，学生们在进行命题思考时，教师不能冷眼旁观，而是要积极地通过构建情境帮助学生找到思路，如“self-introduction”是小学的常见作文题目，教师可先让学生利用中文介绍一遍，期间构建情境空间，学生开头基本都是“My name is Li Xiaoming. I'm 12 years old.”教师可询问他;“What are your hobbies？ Your friends and relatives choose one to describe， who will you choose， and what will you say？”以此类推，让学生同桌之间进行互相的提问、回答，学生们提问的就是思路，回答的就是作文内容，将其最终零碎的整合起来，很快一篇作文就产生了。

（二）思维导图梳理脉络

为帮助学生搭建作文的框架，促使学生在第一句联想下，尔后不断地进行作文衔接创作，教师可通过思维导图的模式，帮助学生去梳理自己的思路，梳理作文的脉络。如作文要求是“write letters”，教师可先利用一篇范文盘点其中的关键步骤，如写信——Dear某某——I am... Yours sincerely.另外盘点常用的写信用句如：“Thank you so much for... Thank you so much for...”让学生在书信格式的写作中，能够了解第一步、而后、最后一步应该写什么，中间的常用语句有哪些，接着只要去进行内容的填充，学生就比较系统的完成了任务。

（三）合作讨论创新思考

考虑到学生在写作中比较千篇一律，缺乏创新意识，教师可在学生们独立思考一段时间后，鼓励他们合作分享思路。如写作的主题是“My favorite festival”，学生们可以互相取长补短：“I like children's day. How to write it？”“I like the Mid Autumn Festival. The Mid Autumn Festival can bring family reunion. What should I say about family reunion？”“I think the Spring Festival is easier to write. Just collect some vocabulary like firecrackers.”经过合作分析，学生们的一起搜索作文的词汇、语句等，还可以共同询问教师一些有趣的问题，产生了写作的积极性。

四、 结束语

英语写作中，教师应帮助学生形成思路、获得框架思维、激发学生创新意识，帮助学生形成写作的自信，促使学生可积极地参与写作，强化英语基础。

参考文献：

[1]虞家桦.小学高年级学生英语写作能力培养的问题与对策[J].现代教学，2018（7）：60-61.

[2]居晓君.高年级小学生英语写作的问题及对策探究[J].好家长，2018（68）：122.

[3]娟娥.英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报基础英语教育，2019（2）：61-65.

作者简介：

朱丽娟，广东省梅州市，广东省梅州市梅江区教师发展中心。