小班化背景下如何有效培养小学语文学生自主学习能力

摘 要：小學阶段是培养学生自主学习能力的重要时机，学生具备良好的自主学习能力，有助于学生提升自身的学习效率，并且利于学生今后的成长与发展。基于小班化背景之下，小学语文教师应当重视通过相应的教学手段来培养学生的自主学习能力，依据语文学科特点为学生制定合理的教学策略，引导学生自主学习能力的形成。

关键词：小班化;小学语文;自主学习能力

小班化教学形式可以转变传统教学模式中出现无法顾及所有学生实际情况的问题，为学生提供了更加充分的自主思考与学习时间，且教师能够更加全面的掌握每一位学生的学习能力，确保学生能够在课堂教学中真正收获知识。小班化教学为教师提供了培养学生自主学习能力的良好契机，教师应当充分利用这一优势实施相关的教学策略，使得学生的自主学习能力不断提升。

一、 基于小班化背景下的小学语文教学模式积极作用分析

小班化教学能够为学生与教师提供更加充分的互动交流时间，避免传统大班化教学中教师无法在有限的课堂教学时间内照顾到每一位学生的现象出现。小学语文教师不仅仅需要向学生传授基础的语文知识，同时更应当注重语文学科的实际应用性质，通过广泛的师生互动交流进而提升语言的运用能力，保障学生在语文课堂之中的主体地位。良好的语言表达能力不仅仅对于学生的语文综合素养方面的培育工作有积极的影响，同时也能够为学生在日常生活的交流沟通提供优势。且教师与学生之间的交流机会增加，有利于教师对每一位学生的课堂实时学习情况有细致的了解，以便对于学生的学习状态起到鞭策作用。小班化教学为每一位学生提供了自身施展的机会，语文课堂的教学氛围能够得到活跃，且学生的学习热情可以被点燃，由此能够为教师提供更多培养学生自主学习能力的机会，这能够使学生展开自主探究与学习，并且在自主探究的过程之中逐渐发掘自身在语文学习方面存在的优势，建立自己的语文学习体系，从而促进自主学习能力不断提升。

二、 小班化背景下培养小学语文学生自主学习能力的有效途径

（一）提升小学语文教师团队专业素质

为了确保学生能够在小班化教学得到自主学习能力的有效提升，学校需要重视对小学语文教师团队专业素质的培养，督促教师利用小班化教学优势为学生制定合理的教学策略。教师的教学理念应当注重与时俱进，避免不考虑实际教学情况而仅仅以自己习惯的教学模式展开日常教学工作。学校应当积极为教师安排外出学习机会，并鼓励教师队伍以课研的方式对现阶段教学情况以及教学策略展开讨论。基于小班化教学背景下，教师需要围绕提升学生自主学习能力方面展开分析，这样才能够更充分地发挥出小班化教学优势，从而使语文课堂的整体质量得到提升，学生的自主学习能力也得到提升。此外，学校可以适当招入一些青年教师，青年教师的思维相对灵活，且与现代社会发展的接触更加密切，能够洞悉学生的学习需要。为语文教师团队注入新鲜血液，能够带动教师团队教学策略的整体创新热情，从而促进小学语文教师团队专业素养不断提升。

（二）采用情景化教学策略，点燃学生课堂参与热情

基于小班化背景下，给学生提供了更多自由发挥的空间。为了能够充分借助小班化优势，教师可以通过情景化教学模式带动课堂学习氛围，点燃学生参与课堂的热情，引导学生在语文课堂中进行自主探究与学习。教师可以借助多媒体教学设备为学生设计合适的教学情境，使得学生不仅可以通过教材了解所学内容，还能够借助图片、视频等形式直观化的体会课文情感，以此激发学生的求知欲望，使得学生能够在教师的不断引导下对问题进行探究思考，从而锻炼学生的自主探究能力。例如，教师在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，首先让学生对课文内容做一个大致了解，然后为学生放映课文中提到的小兴安岭的美景以及多样的植物，通过展示小兴安岭的一年四季让学生感受季节变换之美。这时教师可以向学生抛出一个自由探讨的问题，假设学生去大兴安岭游玩，最喜欢在哪一个季节前往，并说出自己的理由。学生通过这一自由探讨问题能够激发课堂参与热情，继而教师可以引导学生对课文层次划分、段落理解等问题进行自主探索，以此发展学生的自主学习能力，促进语文课堂教学质量提升。

（三）开展小组合作学习模式，给予学生自主学习空间

在小班化语文教学课堂中开展小组合作的学习模式，有助于教师更好地给学生安排学习任务。通过帮助学生明确学习目标展开合作学习，不仅能够锻炼学生分工合作能力，使得学生之间关系更加密切，同时也能够通过小组合作学习使得每一位学生有自由发挥的空间，这对培养学生自主学习能力可以起到积极作用。小组成员可以在合作学习的过程之中相互促进相互影响，带动组内成员的学习氛围，为学生自由发展提供良好的平台。在开展小组合作学习模式过程之中，教师需要注重小组成员的合理分配，为每个小组均等分配不同个性特点以及学习能力的学生，以达到小组平衡发展的效果，为此，教师需要首先为班级学生进行层次划分，留心关注班级中每一位学生的学习情况以及个性发展，这样有利于推动教师小组分配工作的顺利开展。此外，教师应当引导小组成员合理分配学习任务，使得组内成员能够和谐发展，并且在学习中不断掌握合作技巧。例如，在学习《题西林壁》一课时，组内成员应当合理分配，分别负责查找作者及诗词背景、翻译诗词大意、体会诗词感情等内容，并且合力对于教师提出的问题展开探讨。小组合作学习模式能够让学生在更加轻松自由的氛围下展开学习与讨论，能够有效提升学生的自主学习能力，为学生今后的学习发展奠定良好的基础。

三、 结语

在小班化背景下，要想使学生的自主学习能力不断提升，小学语文教师需要充分利用小班化优势展开相应的教学计划，在激发学生课堂自主探究积极性的同时注意提升自身的教学专业素养，确保教学内容满足学生的学习需求，为提高学生自主学习能力做出有效的引导，进而使得学生能够具备良好的学习习惯，在今后学习生活中获得更好的发展。

参考文献：

[1]鲁琴.简析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究，2019（24）：112-113.

[2]彭玉梅.刍议小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2019（22）：136.

作者简介：

周倩荣，广西壮族自治区桂林市，恭城瑶族自治县栗木镇大枧小学。