小学道德与法治课程教学效果提升策略研究

摘 要：新一轮基础教育课程改革和素质教育都特别强调小学道德与法治教学有效性的问题。道德与法治教师在教学的过程中，需要坚持以学生为本的原则，通过高效率教学环节的设置以及教学策略的应用来提高学生学习的兴趣，引导他们在知识学习的过程中，增强对于生活的认知。通过培养道德素养、劳动观念以及多种能力来真正实现全面发展。本篇论文就从小学道德与法治课程教学效果提升的策略着手，希望为今后教学有效性提供一定的策略参考。

关键词：小学道德与法治;课程教学;教学效果;提升策略

小学道德与法治课程是一门理论性和实践性结合较为紧密的基础性学科。在教学的过程中教师需要落实情感态度价值观的目标，引导同学们通过知识学习来更加深入透彻的了解自身素养和能力提高的问题。进而在知识学习和活动参与的过程中，能够获得多样化的学习体会。在有效实践操作的过程中，实现小学道德与法治核心素养的有效提高。小学三年级的学生已经在道德与法治知识方面有了一定的积淀，但是由于他们年龄仍然较小，所以在生活实践的过程中仍然会遇到各种各样无法正确做出抉择的实践。所以，教师就需要结合生活实际，引导学生在知识学习的过程中增强行动的能力。带领学生在体验活动感悟知识的过程中获得有效的生活体会和生活能力，进而更为高效率的促进自身德育素养的提高，以及生活能力的增强。

一、 联系实际生活，组织德育趣味活动

陶行知先生认为，生活即教育。为了进一步提高小学道德与法治课堂教学的效果，教师就需要在认真研究课堂教学内容的过程中，密切联系学生的生活实际。合理安排教学内容和环节，组织一些趣味性十足的德育教育活动。引导学生在快乐的参与体验中获得知识和能力，在饶有兴趣的学习中真正理解知识来源于生活，并且要使用学到的知识反馈到生活中去，增强实践能力。

在学习《生活离不开规则》这节课的过程中，教师为了进一步提高小学道德与法治课堂教学的效果，那么可以选择设置一些趣味性的德育活动，引导同学们在认识规则，理解规则的基础之上，能够落实到实际生活之中，遵守规则，增强规则意识。生活中同学们身处于社会之中，离不开各种各样规则的遵守。教师可以带领同学们模拟交通规则遵守大小活动。设置场景：无交通灯知识的路口。让同学们表演一下自己在这个过程中会怎样表现。自己的行为是否遵守了交通规则。在同学们饶有兴趣积极主动表演活动结束之后，教师需要对学生的行为表现进行点评。

二、 结合知识学习，融入劳动教育理念

对于小学低年级的学生来讲，小学道德与法治这门课程重在培养他们的德育素养以及生活行为习惯。所以在三年级道德与法治教学的过程中，教师需要结合课本知识的教学和学习，有效地融入劳动教育的理念。引导学生在学习和实践的过程中，大胆操作，有效实践。这样才能更加高效率的促进知识学习。与此同时，增加劳动教育也可以很好地活跃课堂，提高学生学习的积极性，增强法治课堂教学的效果。

在学习《让我们的学校更美好》这节课的过程中，教师需要通过多样化的活动，引导来引导同学们认识到美丽校园建设离不开我们每一个人的努力，进一步增强同学们的奉献意识。为了进一步提高同学们对于每个校园建设的认知，引导他们通过实际行动来为美丽校园建设贡献自己的力量。教师可以带领同学们学习一些美丽校园建设的劳动知识。通过自己的双手，让校园变得更加整洁，通过自己的创意让校园布置变得更加温馨，通过自己的知识和能力，让校园增加文学气息等等。通过劳动意识的教育以及劳动能力的提升，进一步帮助了同学们在自己熟知的环境中进行有效实践，在实践的过程中结合知识，提升能力素养。实现道德与法治课程教学的有效性。

三、 重视教育反思，增强学生道德认知

小学道德与法治课堂教学效果的增强，不仅和课堂教学内容与环节组织有密切的关系，与此同时，也与课后教育反思工作的落实有密切的关系。所以在课堂教学活动结束之后，教师可以为学生提供一些课后思考问题。引导他们在知识学习之后，针对问题进行有效的思考和讨论。进而在动脑思考和动手操作的过程中实现道德认知能力的增强，通过反思提升学习能力，增强本节课的教学效果。

在学习《爱心的传递者》这节课之后，教师为了进一步促进学生爱心的传递，增强他们对于本节课学习的认知，可以通过多媒体来为同学们展示一些生活中爱心传递的小问题，引导同学们通过交流讨论来比照自身行为，看看自己是否能称得上是一位有爱心的传递者。在这个过程中，同学们通过讨论讲述自己在生活中的一些行為举动。针对优秀的行为表现传递爱心进行鼓励支持。针对生活中缺乏爱心的一些行为提出一些今后转变操作方式的做法。在同学们的帮助和鼓励之下增强道德认知反思自身行为，获得道德成长。

小学道德与法治课堂教学效果的强弱和多方面因素都有一定的关系。所以教师在教学的过程中需要综合多种因素，在生活理论和素质教育理念的指导之下有序开展课堂教学活动。融入生活元素，增强学生的生活体会以及生活能力。通过有效的实践操作活动来真正引导学生发挥主观能动性在思想上获得认知，在行动中获得体验。促进小学道德与法治课堂教学效率的提高。

参考文献：

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[4]张昌蓉.善用绘本资源 打造高效课堂：以小学道德与法治课程教学为例[J].华夏教师，2019（34）：30.

作者简介：

张敏，浙江省温州市，浙江省温州市平阳县鳌江镇实验小学。