论线上线下混合式金课课堂教学策略

摘 要：随着信息技术在教育教学方面的应用，在线开放课程改变传统教学方法，实现优质课程资源普及推广，高校应加大教师信息化教学能力培养力度，以在线课程为抓手推动打造金课。从课程设计，保障机制等方面讨论在线开放课程建设，打造线上线下混合式金课，增强学生自主学习兴趣。

关键词：线上线下混合教学;金课;教学策略

在“互联网+”开放教育资源时代，在线开放课程广泛应用于教学中，为人们提供高质量教育资源。2016年我国在线教育用户规模近1.18亿，2018年，全国有1800多家高校成为超星尔雅用户，2019年钟登华在慕课大会发表《建设一流水平中国慕课》讲话，指出中国有6500万人次获得慕课学分。数据显示在线开放课程建设发展潜能，打破传统时空限制，改变课堂教学模式。随着信息技术迅速发展，将有更多高校在线开放课程教学改革，提高优质教育资源应用，提升人才培养质量。

一、 在线开放课程建设现状

党的十九大报告指出，中国进入新時代，我国社会主要矛盾发生变化，人民对生活品质的需求矛盾体现在高等教育差异上，少数学校聚集优秀师资队伍，大部分学生对高质量教学资源渴求得不到满足，2008年加拿大大学开设联通主义知识课程开创慕课先河，课程采用开放教学方式，丰富教学活动，实现师生良性互动。

慕课为代表的在线开放课程冲击国内高校教育理念，《教育信息化发展规划》强调要推动信息技术与高教融合。2015年教育部出台《关于加强在线开放课程建设管理意见》。2020年教育部认定大规模国家精品在线开放课程，慕课打破传统教育时空界限，颠覆传统课堂教学方式，推进教学模式的变革，高校开展在线课程建设，实现向以学为主模式转变。我国慕课建设迅速发展，2018年801门国家精品在线开放课程获得认定，国家精品在线开放课程为教育部打造金课，未来将通过在线开放课程建设应用管理共享，推进信息技术与教育深度融合课程内容，实现我国高教质量迅速提升，把更多高质量在线开放课程输送到中西部高校。

中国慕课建设经过多年发展取得很大成效，但仍存在一些问题，主要包括部分高校人力财力等投入不足，培训经费不足使得教师无法学习新教学技巧。宣传力度不足导致一些师生对新事物有抵触心理。传统教学模式不能建立线上自学线下探究的评估机制，难以实现向翻转课堂快速变革。部分课程难度大，结构化课程体系与知识化，时间碎片化形式存在矛盾。教学中难以解决在线开放课程碎片化与专业完整性学习问题。网上学习端口受限限制课程教学效果。师生互动存在隐形隔阂，教学质量得不到保障。

二、 高校线上线下混合式金课教学模式

实现课堂教学创新改革，探索加强高质量在线开放课程尤为重要。教育部强调坚持建以致用，各省出台政策调动教师参与网课教学积极性，鼓励高校通过推进网络教学平台进行课程共享。在线开放课程建设意义是探索新教学模式，推进价值在于将知识与实践和培养学生创新精神结合。高校要想将开放课程作为辅助教学，前提是提高师资队伍整体素质，师资力量是决定课程质量的关键，高校建设开放课程应从课程设计等方面开展。

（一）课程设计是开放课程根本要求

信息技术为高教发展提供了教育环境，教师需灵活运用信息技术优化课堂教学，实施翻转课堂新模式中加强课程设计。遵循金课标准，重视课程资源设计。翻转课堂是重新调整课堂时间，课前开展线上课程辅导，学生可根据自己实际情况选择侧重点。课堂上进行线下活动，包括小组讨论，课堂考试等。积极应用讨论室，案例是等以学生为主的教学模式，学生运用课前学习知识创新融合，课堂教学中学生参与讨论解决问题。实现师生良性互动。课后学生通过教师推送导学进行在线检测，深度拓展个性化学习。优化教学评价体系包括传统与在线教学评价，以学习方式多样化为特征的新型教学模式，为高校课程管理带来新的挑战，考核学生应侧重建立多元化，线上线下融合考评模式，考核学生自主学习能力。

（二）视频课程是在线课程基础

在线课程建设是传统教学资源基础上，利用线上视频进行互动教学，扩展素材等视频课程呈现为碎片化教学资源，是探索学生自主学习的新模式。核心组成内容是课堂教学视频。学习者学习动机与学习条件是影响在线课程建设关键因素，明确教学内容是体现教学效果的关键。首先要求教师对课程内容有深刻理解，从学生角度根据学习目标选择，针对在线学习习惯对课程教学优化。线上课程讲授简单知识点，调动学生学习积极性。翻转课堂是增加师生互动的手段，学生可选择性预习，强化知识巩固，带着问题与师生间多向有效互动。多建学习空间，推动发展在线开放课程关键是平台建设，应完善网络资源共享协议，建立学生自学的网络教学平台，满足学生学校电脑室进行在线学习需求，拓宽学生的知识面。

（三）管理机制是金课教学保障

如何保证建好课程效果，第一要有持续监管机制，通过上网监管等方式跟踪在线开放课程实际应用效果。根据教学课程选课人数等进行全程记录。推进现代技术教学融合，分析潜在风险，面对技术冲击恪守底线思维，在教育部推进教育信息化2.0背景下，实现混合式课堂教学改革。保障课程可持续建设。完善教学管理机制，解决学生评价管理问题，完善教师教学质量等机制，工作量考虑教师备课等方面的贡献。

三、 结语

信息技术为课堂教学提供了丰富的教育环境，改革传统教学模式十分必要。教育部长在高校本科教育工作会议上指出，要让课程难度合理增加，课程可选择性增强，号召全国高校教师打造金课，第十一届中国大学教学论坛上教育部高教司长提出金课标准，提出建设金课目标，包括线上线下混合式金课，社会实践金课。高校应响应《慕课行动宣言》，着力从课程设计，保障机制等方面加强在线课程建设，推进教学模式与方法改革，打造线上线下混合式金课，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]潘晔华.线上线下混合式市场营销学“金课”建设研究[J].电子商务，2020（4）：95-96.

[2]周艳聪，孟巍，黄橡丽.“数据结构”线上线下混合式教学模式探讨[J].计算机产品与流通，2020（4）：272.

作者简介：

孙佳慧，吉林省长春市，空军航空大学。