信息技术教研为先导引领高效课堂

摘 要：课堂教学是教学活动的主要内容和形式，是学校一切工作的中心环节。作为信息技术教研员引领我市中小学信息技术学科实施高效课堂，把理论与实际相结合，积极探索高效课堂教学模式，全身心投入到教育科研中，在对教学的领导和管理工作上，有计划有步骤地开展高校课堂。坚持以信息技术教研为先导，以学科为主阵地，以高效课堂为主渠道，以培养学生的创新精神和实践能力为着力点，大力开展专题教改实验，打造魅力高效课堂，积极推进素质教育。

关键词：信息技术教研;先导;高效课堂

在教育竞争日趋激烈的今天，教学质量成了学校的生命线，它直接关系到学校的兴衰存亡。要提高教学质量，关键在于造就一支肯吃苦，勤钻研、精业务的教师队伍，而教研则是提高教师素质的重要途径，因此我们需要把教研活动作为提高教育素质促进教学质量提高的突破口，坚持不懈，决心向教研要质量。

一、 认清形势，树立现代教育教学理念

当今时代科学技术突飞猛进，为了满足社会和科技的发展，必须培养适应时代要求的人才，而人才的培养离不开教师。作为教师必须改革思维方式，转变教育教学理念;开发自身的创新潜能，增强创新意识;优化知识结构，掌握现代教育技术基础知识和应用技能;构建适应时代要求的育人模式，提高教育教学能力和水平。

高效课堂要从模式化走向个性化，从单纯重视知识传授走向重视学生素质的全面提高;学生要从竞争走向合作，从被动接受走向主动探究，从重视结果走向重视过程即重视知识的获取方法;教师要从权威走向民主和平等;积极倡导学生主动参与，关注学生的个性发展，突出学生的主体地位，加强学生创新能力和实践能力的培养，把提高课堂效率落到实处。

二、 提高制度科研管理效能，为高效课堂作保障

为了保证教育科研的顺利开展，加强学校实验管理和研究的力度，设立学校教研室，教研室具体负责教育科研的工作。规范研究过程，严把课题立项、论证、实施、结题等研究环节;建立科研资料档案，并有专人负责搜集和保管。另一方面建立和健全科研制度，包括教科研工作制度、教科研奖励制度等，严格要求每位教师认真执行，鼓励教师积极参与教育科研，保证研究收到实效。要求实验小组做到实验方案、实验的负责人、研究内容、步骤、方法、总结、资料管理、研究成果八落实;对实验中出现的问题，通过实验教师——实验小组——领导小组——行政会层层汇报，及时解决。同时，成立以校长为首的教育科研领导小组，从组织上保证高效课堂工作的顺利开展。

高效课堂教学模式以学校教育科研为保障，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。例如，在科研项目中，基于Moodle平台的应用可以很高效的在课堂中进行使用，学生可以在课堂上通过该平台看到老师讲义，并且可以提交作业、进行讨论等功能，大大提高了课堂学习效率。

三、 積极开展课堂专题实验，提高课堂效率

在相当长的一段时间里，只注重教师教，忽视学生学，重视知识的传授，忽视能力的培养，而且有些学生还存在着一种自卑心理，学习主动性较差。针对这种状况，我们通过调查研究，一致认识到：要使学生真正学会学习，必须以课堂教学改革入手，以教育科研为先导，构建与素质教育相适应的课堂教学模式，优化教学过程，提高课堂教学效益，从根本上减轻学生负担。

根据现状选准教科研实验课题，建立教育科研实验课题组，制定实验方案。落实实验措施，构建创新型的教学模式，并及时总结典型经验，以点带面推动全校教改工作。做到：1年搞试点，2年树典型，3年抓推广。

四、 着力解决课堂教育的关键问题，打造高效课堂

在课堂教学中，以课题为载体，以先进的教育理论与实践相结合，抓重点、难点对关键问题边探索、边实践，取得了良好的效果。

课堂教学改革，既研究教师的导，更注重研究学生的学，切实做到“三个转变”：一是变学生被动地听为主动地学，引导全体学生主动参与到教学活动中来;二是变教师的“主宰”为主导，激励学生自主学习，发展思维能力;三是变师生的教与学的关系为平等合作关系，教师同学生一起探讨，共同解惑解疑。

重视发展学生的个性和潜能，使学生的个性得到和谐发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责。通过创设情境，给学生思维活动足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辩，让学生在讨论、辩论中展示个性，从而迸发出智慧的火花。

高效课堂上，遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会领悟。通过回顾并展示自己的学习过程，总结自学的方法，尝试知识的迁移运用。

五、 高效课堂取得了阶段性成果和几点体会

目前，在我市课堂教学改革中，实施素质教育等方面迈出了可喜的一步，形成一股改革教学的热潮，初步形成了科科搞科研，人人搞教研的良好气氛。参加课题实验教师的教学科研水平与业务能力也相应得到了提高，并逐步从经验型向创造型、学者型发展，在课堂教学改革中，要克服三个偏向：1. 不能以听课评估来替代教研活动的全部，它只是教研活动的一个方面;2. 不能以学习几篇文章来替代各科组的理论学习;3. 不能以组织外出观摩来替代校内的教学研究。真正的教学研究活动要有专题，要有明确的目标，一定要有计划地进行。

六、 结束语

在课堂教学改革中，要做到三个结合：1. 把教学研究与新的《课程标准》学习结合起来，特别是有关课程改革、教材改革和研究性学习问题一定要认真研究;2. 把教学研究与学校实际、师生的特点结合起来。每次活动能解决一两个问题就是成功;3. 把教学研究与学生的发展，特别是各学科中学生个性特长的发展结合起来，通过组织师生参赛，最大限度发展他们的个性和特长。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]金东海，蒋明之.教育学[M].兰州：甘肃人民出版社，2004.

作者简介：

王宏媛，广东省汕尾市，汕尾市教育局教师发展中心。