初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：随着社会快速发展，我国科学信息技术也在不断发展，信息技术已经和人们日常生活紧密相关，人们的正常生活都离不开信息技术的存在，坐公交可以扫二维码，网购愈加流行，字节跳动短视频直播平台等新媒体设施设备各个方面都离不开信息技术的支持，社会对信息技术人才需求不断加大，基于此，新课标对于信息技术的要求不断提高，争取培养我国新一代中小学生成为全能型人才，本文笔者将对初中信息技术教学中如何培养学生自主学习能力展开论述，并提出培养策略以供参考。

关键词：初中;信息技术教学;自主学习能力;培养策略

一、 前言

信息技术教学无法与语文，数学，英语教学的重要性相提并论，但是这也是提高学生综合素养的重点教学方面之一，信息技术教学在初中教学中课时是非常少的，一周就1～2节课，为了提高学生信息技术能力，教师要创新教学方式，将这短暂的授课时间最大化发挥效用，重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，激发学生信息技术学习兴趣，让学生自己感受如何让信息技术方便我们日常生活，给学生成就感，引导学生独立思考，进行创新设计。

二、 转变教学模式，提高学生计算机学习兴趣

传统信息技术教学课时非常有限，一周一节课的频率，教师在课程中一般都是在教师或微机室将本节课即将讲授的重点直接将给学生，包括鼠标如何操作，怎样点开应用软件，点开文件夹，进行图片设计或文档储存等，学生则是对教师所讲授的内容进行摘抄成笔记，会计记录，等上微机室实操时能按照教师的流程操作，这样的教学模式，学习效果室非常微弱的，当学生进入微机室时，会发现教师自己超的笔记和教师讲的内容有写不一样的地方，这时就会出现都举手问教师的情况，整节课的课堂效率是非常慢的，班级学生多，学生举手迟迟得不到教师的回应就会导致学生逐渐失去耐心，失去学习的兴趣。因此教师必须转变教学模式，引导学生自主学习，提高教学质量和教学效率，比如在教学中，教师每次给学生留预习作业，让学生自主对即将学习的内容进行预习，有大概的印象，然后再正式授课时，教师给学生设计问题，让学生有目的性地带着问题，在书本中寻找答案，引导学生对学习内容进行思考，教师给予解答，之后再播放操作具体操作视频，让学生细致将书本内容和视频实操相结合，提出疑问，最后让学生按照视频，自己进行实操练习，可以将学生进行分组，每个小组长负责检查帮助小组成员出现的问题，提高教学效率，学生的问题能够得到快速回应，这样学生也会对信息技术教学保持兴趣。

三、 重视学生的教学主体地位，教师主导地位

在信息技术教学中，教师要改变传统教学观念，将教师作为教学主体的教学观念，改变成重视学生的教学主体地位，教师起主导作用，教师是学生的学习伙伴，在教学中，应重视学生自主学习能力发展，教师引导学生的思路，帮助学生一起结合课题，从课题中发现问题，分析问题，一起探讨找到解决问题的方式，这样才能促进学生自己对信息问题进行思考。比如在引导层动画教学中，教师不要直接给学生视频播放如何操作制作动画，学生观看视频是记不住教学内容的，而是设置相关问题，在结束一段教程之后，教师通过提问，询问引导层的效用和如何使用引导层，引导层之间如何相互联系，通过这些问题让学生明白详细操作原理，这样学生在才能在具体操作中，明白各个环节之间的关系，在具体应用中有详细的思路，知道下一步怎么做，只是有些细节的地方学生无法自己掌控，这就是在微机室实操时需要教师协助解决的问题。这样的方式有效提高学生自主学习能力发展，学生自己在探索中学会的知识，印象更加深刻，在微机室实操中，也不会出现大面积学生举手询问的状况，让学生自己思考主动学习，比教师将知识点直接提供给学生，学生刻板死记硬背，学习效果更加明显。

四、 强化学生问题观念，引导学生不断思考

在信息技术教学中教师强化学生的问题观念，教师结合本节课即将学习的知识点设置不同的教学任务，将教学任务下发给学生，自己寻找解决问题的方式，当学生找到答案之后，教师要继续提问学生引导学生再次在计算机中找到教师提出的问题答案，引导学生自己将教师提问的问题进行分类，总计教师提问的问题，找到相关选项，比如教师在给学生进行PowerPoint教学时，教师让学生自己设置课件，使用跋涉模式，设计带目录指引，插入视频链接的课件，一开始学生学会的好难，不知道如何下手，这时教师可以将其分为两个部分：一是引导学生自己找到设计相关的选项，看到很多主题模式，引导学生熟练了解其中包含的多项主题，第二，引导学生掌握如何使用插入选项，除了可以插入视频链接，还可以插入什么内容，让学生自己进行分类，总结，教师留的作业不需要太过简单，让学生点两下就完成作业，学生自己就觉得简单，我会了的想法，继而就不认真学习，设计的相关作业稍微偏难一点，需要学生自主动脑思考，同时让学生明白自己做出来这个作业之后会是什么效果，增强学生的期待，在实际操作中学生也会不断调整自己设计的内容，和教师不断交流以达到作品最佳，最完美的状态，增强学生信息技术学习的信心，同时教师也可以组建学习小组，鼓励学生之间相互学习，一起设计衣服作品，集思广益，在班级或学年内进行评比，这样的方式更能促进教师提高教学效率和教学质量，也让学生觉得非常有挑战性，更加积极和教师互动。

五、 總结

综上所述，教师转变教学模式，引导学生自主学习，提高教学质量和教学效率，给学生设计问题，让学生有目的性地带着问题，在书本中寻找答案，改变传统教学观念，重视学生的教学主体地位，教师起主导作用，教师是学生的学习伙伴，重视学生自主学习能力发展，教师引导学生的思路，强化学生的问题观念，通过以上方式，能够有效提高学生在信息技术教学中自主学习能力，提高教学质量和效率，促进学生综合素质全面发展。

参考文献：

[1]段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（5）：150.

[2]贾丽姗.对信息技术教学中学生自主学习能力的培养探析[J].信息与电脑：理论版，2014（2）：221-222.

[3]吕艳霞.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].电子制作，2015（4）：116.

作者简介：

牛康，贵州省毕节市，贵州省赫章县思源实验学校。