从严从细，求活求新

摘 要：班级管理中除了要用“严”去管理学生，用“细”观察学生，用“活”来增强凝聚力，用“新”来增加亲和力。还要用“严”震住学生，用“细”抓住学生，用“活”激发学生，用“新”收买学生。

关键词：班级管理;从严从细;求活求新

一个班级就是一个家，班主任就是这个家的家长，班级能实现严格管理，家长就要有家长的权威。班主任就是班级的主心骨，主心骨不能软！只有让学生对老师有了一种敬畏，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。如果只是一味强调和谐、民主而使学生在老师面前随随便便、目无尊长，我想，这本身就是一种教育的失败。该民主时就民主，该专政时就专政。

一、 严格管理，养成习惯

高一高二两年，班主任已经对自己的学生有了较为详细的了解，对于学生的要求目的性就会更准确。比如到校时间、自习纪律、考练纪律等。我认为一个班级的严格管理不是教室内张贴的班规，而是根据具体的时间段具体对待。比如高一高二时我们班学生到校时间和其他班相同，但是我发现到高三后有一半的同学都会在早晨提前二十分钟左右到教室早读，下午放学后也有很多同学不着急离开教室。于是我就要求所有学生必须提前二十分钟到校，下午自习延长十五分钟（当然下午有回家吃饭的同学可以区别对待）。刚开始要求这些的时候班主任一定要做到，等學生慢慢习惯这个时间后就没有关注班主任是否在了。高三的目标其实很赤裸裸，就是高考成绩，所以到高三后我们班的座位就施行成绩优先制度，前二十名学生第一批自由选择座位，中间二十名第二批选择座位，最后剩下的学生只能填空了，每一次月考结束后我都要换一次，让每个学生都知道成绩对他自己的影响，这样便于在班里形成竞争的状态。

二、 细处着手，润物细无声

高三一年，学生其实更敏感，班主任一定要有一双慧眼，学生的每一个细节都要关注到。到了高三，我每天早晨站在教室，我都要去看学生的“脸色”。从第一排开始一直到最后一排挨个扫一遍，你就会发现很多细小的问题。比如平时很认真早读的孩子今天早晨神情有些恍惚，平时都能准时到教室的还是今天迟到了，这些细节作为班主任一定要能观察得出来，并且要及时处理。

细其实并不是事无巨细的班主任都要管，而是班主任要抓住关键的细处，每一次模考后尖子生的心理变化，临界生的心理变化等等都能很大程度上影响班级的高考成绩。高三第一学期考试后我将本班学生当着家长的面分成了四类，即稳定一本型，临界一本，稳定二本，临界二本。这样分类的依据学生的年级排名，然后每考试一次，四类名单都要有变化，这样将班级学生成绩细化后给很多学生了能够着的目标，班级的学习氛围就更加浓厚。

三、 活而不散，增强凝聚力

我们这一届孩子是00后的第一届，他们有着自己独特的思想，他们既不愿意一成不变的僵化管理又想取得好成绩，因此对于这些孩子的管理要灵活不要僵化。平时班主任的班级管理无非就是三操的管理还有自习的管理，到了高三，我的班级就不再用点名册了，但是那个学生早晨迟到了几分钟，下午迟到了几分钟我都是看在眼里的，我会针对不同的孩子灵活处理，到了高三，班主任更要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，灵活处理区别对待让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

高三的孩子比起高一高二来更要面子，他们在追求成绩的同时其实还在追求者家长和老师同学的承认，他们已经明显比高一高二懂事了许多，可是还是不愿意承认自己的成长，甚至假装幼稚来引起别人的注意，我认为班主任到了高三就更要灵活，对于爱面子的孩子如果成绩下降了一定要在分析成绩时给他台阶，对于那些心理承受能力强的同学要不断给施加压力。到了每年五月市二模结束后，班主任就要开始施恩了，特别是中间段的那些孩子，那些孩子三年中其实是班主任关注最少的，到了后期班主任的一次谈话，一句关心的话语都会影响这些孩子的提高。

四、 新颖独特，共创辉煌

班主任不但要管理好自己的班级，而且还要教一门学科，如果在平时的教学当中，能够结合自己的学科向学生渗透一些思想教育，那么你的学生会更加崇拜你，会更加喜欢你所教的学科。例如我在教“常用逻辑用语”一课时，我板书出存在和任意的符号，我告诉学生为什么是反写的E和倒写的A，因为他们是英语中存在和任意英文单词的首位字母，这样学生觉得原来班主任不仅仅会上数学课，还有就是高三第一轮复习课时课容量很大，我会时不时穿插一些著名数学家的小故事，这些小故事既能让学生对数学学科提起兴趣又能起到思想教育的作用。通过这些教学的活动，拉近了师生之间的距离，使得班主任今后工作更加顺畅。正所谓“亲其师，信其道，感其诚”。

高三的班会课，我陆陆续续让学生观看了超级演说家中的一些演讲，比如北大才女刘媛媛的“寒门贵子”“我该如何存在”身残志坚的崔万志的演讲“不抱怨，靠自己”“一切都是最好的安排”等等，这些演讲者用自身的经历还有自己的演讲技巧很能感染学生，有时候我陪着看自己都心潮澎湃的。所以我觉得班级管理中的常规管理要做扎实，但是也不要墨守成规，用新颖的思想，以及现在新的交流方式，让学生不要感觉班主任离自己距离太远，管理起来就容易许多。

我觉得在班级管理中我们除了要用“严”去管理学生，用“细”观察学生，用“活”来增强凝聚力，用“新”来增加亲和力。还要用“严”震住学生，用“细”抓住学生，用“活”激发学生，用“新”收买学生。

作者简介：

汪宏旭，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫中学。