小学语文教学中学生写作能力的培养

摘 要：在小学教育中，语文是其重要构成，而作文写作则是小学语文教学中重要环节，通过写作，可以详细了解学生在语文教学中语言组织能力具体如何，目前，新课改不断深入，为了提高学生综合能力素养，更加重视提升学生写作能力，在完成正常学生基本教学任务的同时，引导学生不断进行文学积累，提高学生写作兴趣，提高学生写作信心，本文笔者将对小学语文教学中如何提高学生写作能力展开论述，并提出几点行之有效的策略，以供参考。

关键词：小学语文;写作能力;提升策略

一、 前言

从社会的人才需求上看，写作能力变得愈加重要，而个人写作能力启蒙和发展都是从小学教育阶段进行的，然而，由于受到我国传统教学模式的影响，家长和教师都更加重视学生的应试考试成绩，关于写作都是为着提高考试成绩进行有目的性培养的，给学生固定题目，固定思路上学生展开写作，严重影响学生想象力和思维创造力的发展，导致学生谈作文色变，在小学语文教学中最害怕的就是写作文，不知道写什么如何写，最后都是背范文，参考范文的写作方式进行模仿，长远来看，不利于提高学生写作能力。

二、 创设情境，激发学生写作兴趣

由于小学生没有过多的生活经验和生活阅历，因此，在写作教学中最大的难点就是没有素材内容可以写，进而觉得写作文是一件非常难的事情，对写作缺乏兴趣，厌烦写作，教师要总结小学生的心理发育特点，以及小学生在写作中的状态，及时调整教学方式，比如可以采取创设情境的方式，创设生活情境和故事情境等，让学生如身临其境般感受写作题材，更好的理解情境中出现的情感表达，在写作时可以将自己体会到的情感融入写作中，提高学生写作水平，为学生写作练习提供新的思路和想法，当学生逐渐能写出来一篇流畅的作文时，自然能感受到写作的乐趣，提高写作兴趣，比如，教师让学生写一篇关于未来主题的作文，可以给学生创造生活情境，现在的生活已经科技非常发达，刷脸支付，云储存等大数据时代来临，那么未来我们的生活会是什么样子呢？引导学生对此展开想象和联想，说出自己对未来的畅想，有的学生会说，汽车无人驾驶，能在天空中开车，人们可以在太空中生活等等，教师要对学生提出的想法给予正向认可，有利于提高学生想象力，激发学生写作兴趣。

三、 创新模式，提高学生写作趣味

在写作教学中，教师要创新教学模式，提高学生写作趣味，传统教学中，教师都是直接列出写作提纲，给学生读范文让学生进行写作，很大程度上已经压抑学生的想法和思路，不利于学生提升写作能力，因此教师可以创新教学模式，锻炼学生的观察模式，比如要描写关于大自然的文章，教师可以带领学生亲自去感受自然，比如当天正好下雨，教师可以组织学生一起到走廊里看下雨时的景色，给学生提供思路，从上到下，从天空到地面的，由近及远，近处看到的景色是什么样子，远处是什么样子，让学生感受，再回到教师将自己的感受写下来。

四、 读写结合，增强学生综合素养

在小学语文写作教学中，写作和阅读息息相关，彼此紧密联系，相互作用，阅读是写作的基础，只有在大量阅读之后，才能有内容可以写，而写作时阅读的表现形式，学生在阅读中不断丰富自己的语言体系，形成系统的逻辑思维，只有通过写作才能知道学生的阅读水平，因此，教师在语文教学中，要将阅读和写作一起结合发展，比如教师带领学生一起学习了某篇课文，修辞手法和题材都比较新颖，那么教师就可以让学生照着课文进行仿写，在仿写的过程中，学生可以参照原文对比，知道自己在写作中的不足之处，及时更改，提高学生写作能力，同时教师在教学中也要帮助学生分析课文中作者所要表达的情感，是使用什么方式表达出来的，让学生自己进行总结，提高学生总结能力，教师也要鼓励学生扩大阅读范围，“读书破万卷，下笔如有神”单靠教学中教材上的课文增加学生的阅读量是完全不够的，必须丰富学生课外阅读量，给学生进行大量语言输入，以后才会有语言输出，进行写作。

五、 创新点评，增强学生写作信心

传统教学中，教师对学生语文作文进行点评，一般都是以优良中差直接给学生的作文定级别，对学生写作中出现的问题和没有得高分的原因给予详细说明，这样的方式学生根本不知道自己错在哪里，又谈何改变呢？因此教师要创新点评方式，在作文点评中，教师要重视学生的教学主体地位，重视学生自主学习能力，将课堂归还给学生，在班级组建学习小组，成员之间可以相互讨论作文题目和题材，同时在作文点评时，学生之间相互点评的方式，让学生的作文布置能接收不止来自教师一个人的想法的理解，同学之间相互评判，鉴赏能力，而且学生知道自己写作的作品左右同龄的小读者，会更愿意使用自己和同龄人交往的语言叙事，更加生动，有利于提高学生写作积极性，同时在相互点评中，学生可以总结别人写的优美的词语，和写得有歧义的地方，回想自己是不是这样写的，有错误的话，学生自己就在心理记下来，下次就改了，提高自觉性，增强学生写作信心。

六、 重视积累，积累学生写作素材

良好的写作能力肯定离不开大量阅读的积累以及大量素材的积累，这时充分体现积累的重要性，为了提高学生写作水平，养成良好的积累习惯，建议学生准备一个积累本，将平时在阅读时觉得辞藻华丽，语句优美的段落摘抄下来，学生还要对已经摘抄下来的段落进行细致分析，可以运用到什么题材的文章中，如何使用，提高学生总结能力，同时也要养成写日记或记随笔的习惯，将平时看到的自己觉得印象深刻的文章或段落进行总结，或者将自己当天发生的印象最深刻最有意思的事情写成随笔，积累下来，以后随时翻阅，增加记忆，这样在写作教学中就提笔有内容可以写，学生的作文变得更加真实，有情感的体现，提高学生写作水平。

七、 总结

综上所述，为了提高学生写作能力，教师可以采取创设情境的方式，创设生活情境和故事情境等，让学生如身临其境般感受写作题材，分析题目，找寻写作思路，锻炼学生的观察模式，提高学生写作兴趣，將阅读和写作一起结合发展，丰富学生课外阅读量，让学生自己进行总结照着课文进行仿写，重视学生自主学习能力在班级组建学习小组，成员之间相互点评，培养学生养成良好的积累的习惯，通过以上方式，能有效提高学生写作能力，提高学生文学素养。

参考文献：

[1]卢宝峰.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（2）：143.

[2]石静茹.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2020（15）：133-134.

作者简介：

赖燕虹，福建省漳州市，平和县安厚三合小学。