高中数学教学如何培养学生核心素养

摘 要：核心素养视角下，高中数学教师应当积极改革创新数学教学模式，培养学生数学核心素养，促進高中数学教学改革和发展。

关键词：高中数学;核心素养;改革对策

核心素养是教育改革背景下具有指导意义的教育改革思想，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教学的基本目标。自核心素养理念提出以来，国内教育领域掀起了“核心素养热”的教育研究热潮，进一步明确了教育改革的新方向。基于核心素养的视角，高中数学教师应当立足数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个维度，积极改革创新传统应试化的数学教育模式，通过发展学生数学核心素养，达到改革创新高中数学教学的目的。

一、 高中数学教学中培养学生核心素养的意义

（一）是促进学生全面发展的需要

素质教育背景下，教育要“面向全体学生”“面向学生全体”的教育要求，决定了教师在教学的过程中，应当积极改革创新教学模式，通过“培养全面发展的人”，达到促使教学改革创新的目的。作为新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”教育目标的进一步深化，高中数学教师在教学的过程中，应当在夯实学生数学基础的同时，培养学生的数学思维能力、分析和解决问题的能力等，发展学生在数学学习中的“关键技能”，提高学生数学综合素养。和传统的应试化的教育理念完全不同，高中数学教师在数学教学的过程中以核心素养理念为指导，重视培养学生的数学核心素养，从“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”六个维度可见：核心素养对数学教育提出了全方位的要求，有效地颠覆了传统应试化的教育模式。高中数学教师在教学中落实数学核心素养的教育思想，有利于促进学生的全面发展。

（二）是促使数学教育改革发展的需要

在“核心素养热”的今天，有学者认为：“核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向”，充分明确了核心素养在现代教育领域中的重要地位。就高中数学的教学而言，传统的数学教育，过度重视理论知识的传授，忽视了对学生数学思维能力、问题解决能力、应用实践能力的培养，导致学生的数学综合素养低下，与现代教育改革的目标格格不入。在此背景下，高中数学教师摒弃传统落后的应试化数学教育，在数学教学中巧妙地融入核心素养的教育指导思想，强化对学生的数学思维能力、数据分析能力以及应用实践能力的培养，能够有效地改变应试化的数学教育模式，通过发展学生数学核心素养，达到改革创新高中数学教学课堂的目的。

二、 高中数学教学中培养学生数学核心素养的现状

首先，“应试”依然是现代教育的主流教育思想。多少年来，以应试为目的的教育模式，束缚了我国教育体制改革发展的步伐，同时也影响了学生综合素养的提升。以数学的教育为例，数学本是一门与学生生活密切相关的学科，而应试化的数学教育，导致学生的数学思维能力、应用实践能力等极其低下。近年来，教育改革的不断深入发展，如素质教育的思想、新课程改革的教育理念以及核心素养的教育思想等，都具有鲜明的时代性、先进性，然而，让这些先进的教育理念落实到真正的教学课堂，我们依然能看出“应试”的味道，“换汤不换药”的教育现象，严重影响了现代教育思想如核心素养理念的贯彻落实。

其次，教师对核心素养的内涵解读不足。在高中数学的教学中贯彻落实核心素养的教育理念，需要教师深入解读数学核心素养的内涵，并在数学教学课堂中贯彻落实，方能取得最佳的效果。而就实际的高中数学教学而言，教师对数学核心素养内涵解读不足的现象普遍存在，导致教师在数学教学中，不懂得如何发展学生数学核心素养，影响了核心素养教育思想在高中数学教学中的贯彻落实。

总而言之，就当前的高中数学教学而言，核心素养的教育思想贯彻落实不足是普遍现象。这样的教学状况，不仅影响了教育的改革和发展，同时也影响了学生数学综合素养的提升。

三、 核心素养下高中数学教学改革的有效性对策

（一）构建“生活教育”模式，发展数学核心素养

数学源于生活而又指导生活。数学知识、数学理论乃至数学公式等，都是前人对生活的总结和推导。学生学习数学知识，主要目的理应是提高生活的应用和实践能力，让数学为学生的生活服务。针对传统高中数学教学中，教学与生活相互脱离的现状，笔者认为：基于核心素养的视角，高中数学教师应当积极构建“生活教育”的数学课堂，引导学生从生活走进数学，从数学走向生活，让数学服务于生活而又指导学生的生活，促使学生数学综合素养提升。

（二）开展实践课程，发展数学核心素养

在教育改革不断深入发展的背景下，如何实现“学有所用，学以致用”的目标，是教育改革的一大难题。就数学学科的教育而言，我们都知道：数学是为生活而服务的。然而，在实际的教学中，我们如何指导学生将数学理论知识指导生活实践呢？笔者认为：高中数学教师可以通过综合实践课程的开展，让学生运用理论知识指导生活实践，促使学生数学应用实践能力的提升。

（三）培养数学思维能力，发展数学核心素养

数学是思维的体操。学习数学知识，对学生的思维能力要求较高。可以说：数学思维与知识习得之间，是一种相辅相成的关系。学生具有一定的数学思维能力，有助于促使其知识习得能力的提升;学生知识储备夯实，也能够进一步促使其数学思维能力提升。结合数学核心素养的内涵我们知道：数学核心素养，对学生数学思维能力的要求较高。因此，基于核心素养的视角，高中数学教师应当重视对学生数学思维能力的培养，采取多元化的教学方式如：数形结合思想的应用、问题导学教学模式的应用等等，提高学生数学思维能力。例如，数形结合思想运用于高中数学教学，学生对数形结合思想的理解与运用，就是全面提高其数学思维能力的有效途径。

综上所述，在核心素养视角下，高中数学教师应当紧密结合数学核心素养的内涵，积极改革创新数学教学模式，发展学生数学核心素养，改革创新高中数学的课堂教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]谭顶良.高中数学实验的心理功能[J].数学教育学报，2014，23（6）.

[3]卢良芳.注重数学实验展示探索过程积累思想方法：提升高中学生数学核心素养的实践与探索[J].中学数学：高中版，2016（5）.

作者简介：

凡念念，贵州省遵义市，贵州省遵义市第三中学。