中职学校德育教育中的人文教育

摘 要：德育教育是能给予学生除了知识积累以外的在做人与做事，对待生活积极乐观的、健康的心理上的引导。而德育教育中最重要的就是它的人文性和人文教育，它能提升青少年的人性境界，充实其人文精神，帮其构筑健康人格。

关键词：中职德育教育;人文教育;人文关怀;人文熏陶

职业教育是现代教育体系的重要组成部分，为我国的产业转型、经济发展提供了人才支撑。同时，也突显出许多问题，如：中职德育流于形式、难于进行，德育教育中缺失人文教育、人文关怀、人文精神熏陶，这都是我们中职德育教育中出现的问题。

一、 中职德育过程中人文教育的缺失问题

（一）中职德育流于形式

德育工作是学校所有工作的灵魂，它基于对学生品德和人格素养的培养，贯穿于人的一生，统领学校的教育工作。然而，现在很多中职学校的德育工作只流于形式，没有落实到实际的德育工作中，过于理论化、形式化是德育工作存在的重大难点。教学过程仍停留在知识点的说教、考查层面上，缺乏精神生活上的关心与引导;重知识、技能的培养，轻德育工作的教育;部分领导干部不重视思想政治工作的开展、实施;“部分中职学校还在采用普高教育模式，在德育教育中也往往照搬其德育教育的机制和经验，从而走入教育误区，导致德育教育偏离了教育原则，与现实脱节，难以获得良好的效果”;家庭教育没跟上德育步伐，很多家长因没受过良好教育，在管教孩子方面存在问题，过于溺爱，不分情况的包庇孩子，甚至帮孩子隐瞒、欺骗老师。这就造成了中职德育工作难于进行、流于形式，缺乏人文教育。

（二）中职德育教育未能在学生心理上达成共鸣

在当今这个物欲横流、金钱至上的社会里，人们的思想也异常浮躁，中职生也不同程度的受到影响，有些中职生“三观”发生扭曲，认为唯有金钱、权势最重要，凡事讲实惠、走捷径，做事先考虑有没有好处，有没有带来实惠利益，更有甚者秉持“人不为己天诛地灭”的理念，缺乏爱国主义精神，奉献的道德情操。

究其原因，德育工作未能触其心灵，与其达成心理上的共鸣。我们的德育工作还停留在政治教育、思想教育上，对最基本的道德、奉献、做人、品行方面涉及较少，没有把德育教育内化到学生的心里，变成学生内心的道德升华。

（三）中职德育在办学理念上，存在重专业轻精神的现象

德育是各个社会共有的教育现象，它与人类社会的发展共存。然而，在各种国际、国内思潮的影响冲击下，加之，我国教育机制和人们对德育工作的认识误区，片面追求升学率，忽视学生全面发展，尤其是德育意识不强的背景下，导致家庭、学校、社会教育在不同程度上都表现出重才智而轻德育的迹象，大家的关注点不再是思想上有多少提高，而是学生考了几分，会做多少题，学会了多少技能;用人单位招聘员工时关心的也是你有几年工作经验，会多少技能。这就要求学校侧重业务工作，轻思想政治教育;重学术骨干培养，轻政工队伍建设;重课堂学习、考试成绩，轻思想政治素质的提高，使得“德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要。”造成中职德育工作重专业轻精神。

二、 改变观念，大力发展中职德育教育中的人文教育

（一）重视学生的主体性发展，加强精神层面感悟

中职生是整个中职教育环节的主体。因此，我们的所有教学活动应该围绕中职生而展开，遵循他们的身心发展规律，制定适合中职生的德育教育，结合中职生不爱学习，但动手能力强，思维活跃、渴望被关注的特点，改变以往的空洞说教，让德育教育真正地融入学生生活，对此，我们应该采取一些行之有效的教育方法，才可以充分发挥学生的主体作用。比如：大力发展校园文化建设，开展讲文明、树礼仪活动，并每周评出文明礼仪之星，在校园文化栏展示;定期开展讲座，“远离校园欺凌”“雷锋精神伴我行”“远离黄、赌、毒”“心理健康”“法制宣传”等专题讲座，让学生从心理上认同，行为上同步;开设感恩教育，与父母老师互换角色，并从中得出感悟，在主题班会上与同学分享交流;成立校园志愿者，让学生去做文明礼仪的学习者、传播者、实践者;借助校园文化艺术节，唱红歌、走红路、学习红色精神;开展技能大赛;组织社团活动等等。这些活动不仅能让学生参与到德育教育中，从心理上、行为上主动接受、认同，还能增强他们的社会责任感、爱心和对将来人生的信心，为将来步入社会做好铺垫。

（二）在德育教育中注入人文关怀，进行人文教育

爱是教育灵魂，没有注入爱的教育，是无法得到学生心理上的认同感，中职生是一个特殊的群体，他们多数都来自农村，父母的文化层次低，外出务工现象突出，因此，他们受到的教育和关爱较少;义务教育阶段在校成绩较差，因此不受同学老师关注，甚至产生自卑、自暴自弃心理;社会各界人士也对中职生存在一定的偏见，所以，作为中职教育者更应该在德育教育中注入人文关怀，进行人文教育。这就要求我们走进学生的生活，了解他们的内心，除了教会知识以外，还要帮其解决一些生活中遇到的困难，做他们学习中的良师生活中益友，给其关爱;在学习生活中犯错时，不要用批评来解决问题，而应该是从其根源上说服教育学生，让学生知道错在哪里，以后遇事遇问题该怎么解决;学习生活中应多采用鼓励式教育，增强学生的自信心，为将来的人生路树立自信，构建正确的人生观。这才是我们这个和谐社会里应该有的“以人为本”的德育教育模式，为社会铸就更多有用之才。

（三）在德育教育中融入人文精神熏陶，全面提升中职生的人文素养

俗話说“近朱者赤近墨者黑”，这其中蕴含的道理就是——熏陶。而如今这个社会缺少的正是这种人文精神的熏陶。如今的“中职院校的学习环境书卷味淡了，烟酒味浓了。”确实，现在的学生有多少会诵读经典，传承中华优秀传统文化，又有多少人会回顾历史，瞻望未来，化之为爱国主义情怀。相反当前的中职生身上更多的是一些来之网络和社会的气息，抽烟、打架、喝酒、赌博、谈恋爱一应俱全，而且他们当中很大一部分同学自私自利、缺乏爱国主义情怀和主人翁精神，不懂得感恩与做人等等。这些行为，单靠我们在课堂上的讲道德说礼仪是完全达不到内化的作用，需要有一个周围师生的良好标杆，耳濡目染、潜移默化的熏陶，也正如诗人杜甫诗句里面所写的“随风潜入夜，润物细无声”。也只有这样才能开阔其心胸，陶冶其情操，传承忠、义、礼、孝等我中华上下几千年的优秀传统文化，为其提升人文素养，为其成长构筑健康人格。

总之，青年一代是我们现代化进程中的主力军，中职生也毫不例外地承担了这个责任。因此，作为一个德育教育工作者我们更应当承担起这个艰巨的任务，把人文教育融入德育教育中，用人文精神去熏陶，用人文关怀去感化，最终完善好我们的德育教育。

参考文献：

[1]厉开选，汪伟国，徐勇.浅论网络环境下的“三位一体”中职德育模式构建[J].考试周刊，2016（15）：167.

[2]张建华.德育教育呼唤人文精神与情怀[J].中国科技创新导刊，2010（2）.

作者简介：

赵淑文，云南省大理白族自治州，云南省鹤庆职业高级中学。