车工实训教学中学生创新能力的培养路径解析

摘 要：在职业学校教学过程中，主要的教学方式是通过专业课来培养学生的专业技能，学生在专业课学习知识后，再通过实践课来将知识进行落实。因此实践课程与专业课程一起，并称为职业教育的重要组成部分，能够帮助学生实现全面化的能力培养，同时也能让学生的能力得到更好地提升，拥有创新意识。文章主要针对在职业教学过程中，车工实训对于职业学校学生的创新能力有何种影响进行分析。

关键词：车工实训;学生创新能力;培养方法

职业教学过程中，实训课成了培养学生创新能力以及各项专业技能的重要组成部分，为了适应社会对人才的需求，教学中培养学生的创新能力已经成为主要方向，因此，实训课程的重要性日益凸显。在当下的教学过程中，职业教育对于学生的创新能力培养方法各不相同，文章主要针对基本技能和创新能力两方面进行初步探索分析。

一、 基本技能训练

（一）安全文明生产教育

在学生进入车工生产学习过程时，第一课就是要学习安全文明生产，这不仅仅能够保障企业的经济效益，同时也能够保证企业在生产过程中，维护学生的生命安全。因此，在教学过程中无论是车床亦或者是砂轮机等其他加工器材，学生都需要将安全操作规程完全背诵记忆后，再进行实际操作。同时，在生产过程中还需要注意穿戴工作服，保障工作服的穿戴各项要求符合标准。实际生产过程中安全文明生产教育范围还有很多，这些要求学生不仅仅需要认真地聆听，更需要仔细的记忆，在生产过程中这些都是必须遵守的守则。

（二）对车床的基本操作

车工实训过程中，车床的操作是车工技能学习的主要部分。一般来说，车床的基本操作主要有工件的装夹、刀具的安装以及对工件的车削。车削前，学生要能够熟练调整车床主轴的转速以满足车削需要，在初级手动车削时，学生左右手需要进行相互的配合。因此，在对学生进行车工教学过程中，主要教学目标应该是让学生能够通过操作训练，达成左右手协调能力的提升，从而灵活的调整车床操作状态，实现控制能力的提升。

（三）车工课题训练

学生在学习的过程中，从基础的理论知识学习转变成为实际的具体操作，此过程是重大的转折点。而想要达成这样的训练效果，需要学生经过长时间的大量训练以及多角度的练习，提升车床操作技巧。在学生初步了解了车床操作并且掌握了一些基本训练之后，学生想要提高整体操作技能，就需要在学习中保持高昂的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师需要根据教学大纲的详细要求，在內容上尽量选择多种类型的课题为学生进行讲解，从更多的角度让学生对问题进行分析，除此之外也能够帮助学生实现更好的学习兴趣提升。教师需要注意在课题的选择过程中，要控制好难度，尽量从简单再到复杂，循序渐进地对学生进行引导，学生通过课题的练习及训练，能够更好地掌握基本操作技能，让学生下一步的学习拥有良好基础。

二、 创新能力培养

（一）专业知识教学

在教学的过程中可以发现，中职学校的学生往往由于以往基础知识能力的欠缺，导致在专业知识的学习过程中存在一定的困难。因此，在教学中想要让学生实现更好的创新能力提升，教师就需要充分的利用教学过程中的各种教学资源来对学生进行引导，让学生逐步学会探索自己的学习过程。例如在刀具的选择方面，车工进行车削的过程需要选择刀具，各种材料的刀具有着不同的使用对象，那么应该如何进行选择呢？教师通过举一反三的方法，可以让学生更好地进行思考与探究，例如教师举例高速钢刀具的使用方法，那么学生就可以联想到更多的硬质合金刀具的使用。由此可见，对学生进行专业知识教学的主要方向是，学生通过单一的知识点学习来向更多的联系知识点进行渗透。

（二）操作技能培养

伴随着教学改革的进行，在当下的职业教育中也出现了全新的变动，教学中无论是教程教材还是评价方式，都需要依据创新意识来进行改革。除此之外，还需要对教学方法和教学手段进行改革，这是因为教学方法和教育手段是直接影响学生学习效果的主要因素。将两者拆分开来进行分析，首先在教学方法上，将创新性人才培养作为主要的培养目标，那么教师可以将启迪性教育作为首要教育发展方向。一般来说，启迪性的教育，教师主要起到的作用是对学生进行引导与教学，让学生能够在自我探索的过程中完成知识学习，教师可以开展小组合作讨论的方法让学生不断地进行思维碰撞，从而达到这一教学目的。其次是教学手段方面的问题，通过教师教学手段的提升，能够让学生的学习变得更加轻松，学生在面对知识点时，记忆不在驳杂而混乱，而是呈现条理性的规范思维，这与教师的教学手段有着一定的联系。创新思维在教学手段中的联系，主要是教师通过以往没有使用过的技术或方法来对学生进行培养，例如使用信息化的现代技术。

（三）思维能力培养

教学过程中，还需要注意培养学生的创造性思维能力，在整个学生实训过程中，学生的创造性思维能力，需要教师以思维能力培养为教学目标来得以提高。教师可以将案例和项目作为教学的主要载体，通过新知识和新技能引导，让学生产生更多的自我思考，这能够培养学生的创造性思维能力。同时，由浅入深的教学也能够让学生将知识与技能更好的渗透到实际工作当中，通过教学情景的建立，让学生循序渐进地进行学习。

三、 结束语

总而言之，在实际的教学过程中，想要培养学生的创新意识以及创新思维，那么，首先教师需要将自己的教学思维和教学目标进行转换，以培养学生创新性思维为首要目标。在车工实训教学过程中，教师也需要注意将创新能力以及新知识的学习融合在实际工作过程当中，这能够让学生的创造能力和创造潜力都得到相应的激发。在未来的发展中，职业教育的人才培养方向主要是针对创造性人才进行培养。不仅仅要培养适合市场发展的实用人才，更要培养适合未来，提升进步的高级技术人才。

参考文献：

[1]袁占良.中职车工实训教学中对学生创新能力的培养[J].山东工业技术，2019（7）：236.

[2]赵永兵.浅谈中职教育车工实训教学中对学生创新能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（10）：61-62.

[3]赵永健.浅谈普车实训的教学方法[J].中国现代教育装备，2010（21）：146-147.

作者简介：

陈正坤，福建省尤溪县，福建省尤溪职业中专学校。