“人教版”小学数学的有效教学探索

摘 要：数学，无论是义务教育还是高等教育都是必不可少的一门科目。从小学的基础低级数学和到大学的高等数学，这都是陪伴每一个学生成长的一门重要课程。文章旨在探索怎样才能在小学的数学课堂中提升教育教学质量。加强学生之间的合作进步。

关键词：小学数学;有效教学;探索

一、 引言

从古至今，中国的教育课堂上难免不了一种现象的出现，那便是教师一人的课堂表演。尤其是对于小学生这种意志力较差的群体来说，课堂氛围便显得尤为重要。对此，数学课堂教育教学的课堂氛围又该如何进行提升和进步，文章为此提出了几点要求。

二、 深掘数学的新鲜面

（一）数学生活、相辅相成

数学于太多学生而言，都是烦琐又乏味的。对此，教师应对以往的教学模式进行一定程度的改善。避免公式化的教学，可将生活事例或者各类网络渠道所获得的数学途径应用至课堂中。使得数学教学课堂不至于乏味，就好比，有一道六年级的经典车距数学题。两车相距1152km，一列客车和一列货车，两车同时从两地对开，已知货车每小时行72km，比客车快2/7，问两车经过多长时间相遇？解决此道数学题应分步骤来解答，首先求出客车速度，已知货车比客车快2/7则客车速度为：72÷（1+2/7）=72÷9/7=56，由此可知客车速度为56km每小时。根据两车距离1152km可得1152÷（72+56）=1152÷128=9小时，故：两车经过9小时相遇。此种数学题需要学生的细心发现，其中比客车快2/7，指的是货车比客车快2/7，大多数性格粗心大意的学生会理解为，客车比货车快2/7，则最终得出错误的结论。出题人为达到出题难度的适中，经常性的会在简单应用题中设置障碍句或者障碍数据，以此来扰乱学生思维。对此学生更需要细致的发现题中的干扰项，不仅是小学，今后在更多的科目学习中都会设计诸如此类的语言干扰数据。对此教师应指导学生深入应用题中心去理解。并且结合现实实际来提升学生对于数学题的理解能力。

（二）相互合作、共同探讨

教学要结合实际，但也需要结合课本，毕竟在如今的应试教育的重压下，教学的目的性日趋明显。对此学校可对班级进行互帮式的学习模式，将班级学生的座位进行调整。让学习成绩最好的和努力学习却成绩不理想的学生坐在一起，让成绩中等的和偏差的学生坐在一起。也可让学生们自行选择自己要帮扶的学生，但既已选择帮扶对象，便要负责到底，若帮扶学生成绩未提升甚至下降，不仅帮扶学生连同被帮扶者都要接受一定的惩罚。数学的课堂需要活跃，教师可在课堂上进行公式概念的背诵接力或者对基本数学题的口算心算接力，如：A同学讲出了正方体的表面积公式S=6a2讲出正确答案后由A同学可根据自身意愿选择B同学来回答A同学所出的问题比如：五年级数学下的长方体的表面积公式S=2×（ab+bc+ca）等诸如此类的简单的公式概念。也可由教师给出简单的口算心算题，由学生进行抢答，抢答正确者也可依据上面的方法对另外一名同学自行出题，自行解答。回答正确者才可出题，回答错误者需要进行惩罚，惩罚内容可由学生和教师商议得出。此类教学方式相比较之前的教学方法更能调动学生在课堂中参与的积极性，也能锻炼学生的反应能力，让学生在课堂中能避免乏味的听课，更能加深学生的印象。

（三）共同指导、共同进步

课堂的教学不单单是教师一个人的事情，也可让学生参与其中，让学生来对学生的问题进行讲解。每周进行一场学生数学课堂的活动，每一位学生都要积极参与。让学生将自己想象成教师，可选择模仿教室在课堂上的行径，教师坐在讲台下也能使教师关注到自己日常的行为在学生心目中是个怎样的形象。

学生的讲学内容由自己选择，可选择简单的数学公式的讲解。例如，四年级数学中的每份数×份数=总数之类的简单公式，学生也可拿班级学生做例子，例如一个班60名学生，四年级有12个班问四年级全级多少学生？这就是最基本的公式运算60×12=720人，诸如此类的简易教学可直接由学生进行辅导和讲解，如若遇到偏难题则需要教师的讲解，若有学生能对有难度的题进行讲解的话，那更是再好不过了。

三、 发现数学教学的弊端面

关于数学的教学定是有利有弊的，尤其是对于此种带动课堂氛围的活跃式教学方式。他确实是能在一定程度上达到活跃课堂气氛的目的，但却有极大的针对性。由于每一个学生的性格各不相同，此类方法只适用于性格活泼的学生。相反，对于一些性格内向的学生而言，课堂越是活跃只会让内向学生感觉自己更加融入不到集体当中。对此，教师应对于学生更加关注，多关注学生家庭和在学校有无受欺凌的现象。针对学生个人，多关注学生爱好让学生用自己的方式来对数学题进行讲解。例如，内向学生可选择将简单的公式抄写在黑板上，可以选择不用发言，有步骤有解析的把题的正确答案写在黑板上，这也不失为一种方法，长此以往，当学生有了足够的胆量和勇气去面对班级里的同学的时候，自然而然就有了在班上讲话的勇气。另一方面，作为教师更需要提升自身的硬实力，毕竟对于教学而已，如何教好学生，如何将知识授予学生才是作为一名教师的基础能力。因此，当遇到教学问题时，教师需要谨遵教学核心，争取在每一个知识点进行细致的剖析，提升学生的数学软实力。数学教学需要时刻打好基础，尤其是小學数学，小学数学是未来学生会学习的数学知识中的基础点。需要有一个细致的把控，才能保证在以后的学习和教学中提升学生和教师各方面的实力。另外，教师一定要做到一视同仁，不论是成绩优异的学生还是成绩较弱的学生，教师需要时刻铭记作为教师的职责，不放弃每一名学生，给予学生最好的知识引导。

四、 结束语

数学的教学本就是一场拉锯战，对于小学生而言，意志力、自控力是影响其前进的重要阀门。教师对于课堂的掌控不仅限于教学的内容，更多的是要锻炼学生的自我学习的能力，让学生能在没有教师和家长的监督下完成简单知识的学习，小学期间更注重的并非是对于难度数学题的了解，旨在于对学生学习能力和基础运算的掌握。想要学好数学，根基必须打稳，这也就需要教师和学生的共同努力。

参考文献：

[1]李君平.探索、合作、指导：小学数学高效教学“三部曲”[J].数学大世界，2017（10）.

[2]陈静.优化小学数学课堂教学：浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].神州，2017（30）：23.

[3]朱财亮.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究：人教版[J].新课程，2019（6）.

作者简介：

肖锦，湖南省常德市，湖南省常德市安乡县城东小学。