民族地区高校网络教学的实施与启示

向镍锌 曾陈萍 董加强 朱洪浪 毛毅

摘 要：针对民族地区高校实施网络教学的问题，分析网络教学的目的与意义，结合西昌学院网络教学的实施情况和取得的效果，阐述民族地区高校应如何转变教育理念、提高教师教学能力、搭建资源共享的优质在线教学平台。

关键词：民族地区高校;网络教学;优化建议

一、 开展网络教学的目的与意义

随着我国迅速发展，在“互联网+教育”的背景下，大力推进信息技术和教学融合，用以提高教学质量。网络教育已经成为一种新型教育模式，并取得显著的教学成果。民族地区高校由于其地域特点，网络教学起步晚，实施难。如何帮助类似情况的民族地区高校开展在线教学，保障网络教育在民族地区高校常态化发展，是急需解决的问题。

二、 网络教学方式现状

（一）网络教学情况调研

民族地区高校受其地域、资源等多因素影响，在网络教学中面临较大困难。目前，以西昌学院为例，校内教师多采用慕课、智慧树等学习平台，以及使用SPOC、直播课、录播课等方式展开线上网络教学。

慕课（MOOC）自2013年成立至今，数量已超过5000门，学习者人次超过7000万，建成各具特色的在线课程平台数十个。民族地区高校，由于建设起步晚、缺乏专业团队，造成自建课程较困难。因此文章对西昌学院640余名师生开展调研，相关数据如图1、图2所示。其中35%的教师使用中国大学慕课、智慧树等平台中已有课程资源进行教学。网络直播（Web casting）因其实时、交互的特点对互联网一代有着更强的吸引力和新鲜感。因此，有48%的教师考虑利用如钉钉、腾讯、微信等直播平台，开展在线教学。最后还有17%的教师则根据学生实际情况选用录播的方式开展线上网络教学。

（二）网络教学实施评价

尽管可选择的网络教学方式多样，线上资源丰富。但线上教学具有规模巨大、人员集中、范围覆盖宽等特点，从教师、学生的反馈来看，存在如下问题：

1. 网络教学平台以及课程量大，难以选择

目前共有30余家主流在线教学平台，免费提供4.1万门慕课课程资源。由于在线教学平台众多，资源较多。而不同平台其管理系统、功能模块、教学模式等有所不同，导致学生在不同平台中切换，增加了学习的难度。

2. 教师准备不足，难以保障教学质量

网络教学需要对教材和学情分析，对教学视频、课件、习题等相关资料的定制。但由于民族地区高校经验不足，无法组建课程建设团队，直播过程中，没有专业团队支撑、没有专业设备支持，浪费大量的上课时间，难以实现预期的讲授效果。

3. 学生学习自主性弱，难以实现教学过程监控

网络教学相较于传统课堂教学，虽然打破了地域与时间上的局限性，但学生学习情况较难掌控。以西昌学院为例，部分学生存在自觉性不高、学习方法有待改善、受环境因素影响较大的情况。

三、 民族地区高校网络教学优化建议

（一）育人为本，转变教育理念

在实施网络教学过程中，往往忽视学生心理与思想变化。教育的意义不仅是帮助学生掌握理论知识和技能，其终极使命应该是培养人，是引领学生在未来人生中追求有价值有意义的幸福生活。因此，首先民族地区高校在实施网络教学时，应利用教学平台建立以学生为中心的教学模式，关注学生的学习状态。其次，针对不同层次的同学，分享多层次的学习资料，使学习进度不同的学生都能掌握知识。最后，民族地區高校教师要综合利用线上资源，分析学生的心理状态，通过线上工具进行思想引领，帮助学生成长成才。

（二）多效学习，提高教学能力

民族地区高校引进高层次人才存在较大困难，因此应多维度地提高现有教师综合能力。首先，增加知识储备，积极利用网络技术增加老师知识储备。其次，优化教学设计，注重课堂趣味性与知识传达并重。最后，要有大局观，突出教师个人价值。网络教学虽有诸多优点，但教师要正确认识到自身作用，努力提高个人修养，以实现教学价值。

（三）资源共享，搭建优质平台

为提高民族地区高校网络教学质量，民族地区高校应与其他高校搭建资源共享的在线教学平台。随着网络教学的发展，其将成为支持教育教学过程的有效方法。学校应积极联系在网络教学上具有丰富经验的高校，建立以本校学生为主体的在线课程，促进网络教学在学校持续、优质地发展。

四、 结语

网络教学以其独特的教学模式已经成为各高校试点实施的重要教学手段。文章以西昌学院为例，通过问卷与实际情况结合的方式，就民族地区高校全面实施网络教学所采用的教学方法进行分析，并针对其实施过程中的问题提出优化方案。经过不断学习、摸索与优化，民族地区高校一定能提高网络教学效果，跨上新台阶。

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作者简介：

向镍锌，曾陈萍，董加强，朱洪浪，毛毅，四川省西昌市，西昌学院信息技术学院。