初中语文教学口语交际能力培养探析

摘 要：初中语文教学中，影响学生口语交际能力提升的因素，有教师因素和学生自身因素两个层面。新课程改革背景下，初中语文教师要紧密结合学生口语交际和表达现状，将口语交际训练融入日常的语文教学中，开展多元化的口语交际训练，全面提高学生的语言交际和表达能力。

关键词：初中语文;口语交际能力;培养对策

语言的学习，交际和表达是极其重要的组成部分。有数据研究表明：在语言的应用过程中，75%的时间是听和说，而只有25%的时间是读和写。由此可见，听说在语言应用过程中的重要性。立足教育改革的视角，培养学生的听、说、读、写能力，是语言教育的关键。然而，在实际的教学过程中，受到应试教育理念的影响，很多教师重读写、轻听说的教育现象普遍存在。以初中语文的教学为例，由于教师轻视对学生听、说能力的培养，导致学生的语言表达能力低下，“哑巴语文”式的教育现状客观存在。学生的普通话水平低下，在公众场所不能说、不敢说的现象，影响了学生语文综合素养的提升。文章立足初中语文教学，探索在教学中培养学生口语交际能力的有效性对策。

一、 影响初中学生口语交际能力提升的因素

（一）学生自身的因素

内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件。在初中语文的教学中，影响学生口语交际能力提升的因素中，学生自身的因素，即内因是一个极其关键的元素。因为我们知道：一个班级中，有特别能说的学生，也有特别不能说的学生，这就是内因在作祟。纵观口语交际和表达能力低下的学生，我们不难发现以下共同点：一是性格胆怯，不够自信，不敢大胆地交流和表达，尤其是不敢当众交流和表达。部分学生，甚至是教师的提问也会感到紧张。这就是学生自身的因素所致的。因为不敢，所以不能，长此以往，将形成恶性循环，学生的口语交际和表达能力愈发低下;二是学生缺乏自主练习口语的勇气和信心。学生口语交际和表达能力的提升，需要在长期的练习中形成。而纵观口语表达能力低下的学生，他们的日常口语训练不足是客观存在的。学生很少利用课余时间进行口语交际和表达能力的训练，导致其口语交际和表达能力低下。

（二）教师教学的因素

在新课程改革背景下，以学生为主体，教师为主导的教育思想，要求教师在课堂教学的过程中，立足新课程改革、核心素养的教育思想，积极改革创新教学方式，教学内容，提高教学质量。就初中语文的教学而言，立足核心素养的视角，“语言的建构与运用”是教师发展学生语文核心素养的第一要义。口语交际和表达作为“语言建构与运用”的范畴，自然会成为教师教学的重要组成部分。然而，在实际的初中语文教学中，应试教育思想作祟，导致教师轻视对学生口语交际和表达能力培养的现象普遍存在。例如，在语文课堂上，朗读应当成为教学的一个方面，但教师在语文课堂中，很少组织学生进行朗读，以至于“郎朗的读书声”的语文课堂上成了一种奢侈而不是风景。同时，在日常的交流中，教师很少针对学生的口语交际进行指导、纠正。口语交际训练的缺失，直接影响了学生的口语表达能力的提升。

二、 初中语文教学口语交际能力培养的有效性对策

针对当前初中语文教学中口语交际能力培养存在的各种问题，笔者认为：基于教育改革的需要，初中语文教师应当立足新课程改革、核心素养的教育思想，积极改革创新语文教学的形式、内容，强化口语交际能力的训练，通过全面提高学生的语言表达能力，达到发展学生语言核心素养的目的。

（一）将口语交际训练融入日常的语文教学中

学生口语交际和表达能力的提升不是一朝一夕之事，而是一个长期艰苦的训练过程。为了全面提升学生的口语表达能力，初中语文教师应当将对学生的口语交际训练融入日常的语文教学活动中，为全面提高学生的口语表达能力奠定基础。

首先，指导学生正确的发音方法，提高学生音准。说普通话，写规范字，是校园对学生的最为基本的要求。然而，笔者发现：部分学生普通话水平低下的现象也是客观存在的。普通话夹杂方言的现象，影響了学生语言综合素养的提升。因此，初中语文教师在日常的语文教学活动中，应当指导学生正确的发音方法，如边鼻音、儿化音、卷平舌音等的发音方式，指导学生正确发每一个汉字的音，长期的发音指导，能够纠正学生不正确的发音方式，提高学生的音准，尤其是改变学生普通话夹杂方言的语言表达方式，为全面提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。

其次，开展朗读训练，规范学生的语言表达方式。朗读是语文教学的重要组成部分，有效的朗读训练，不仅能够规范学生的语言使用方式，同时还有助于培养学生的语感，深化学生对文本内涵的理解和认知。针对当前初中语文教学中口语交际训练缺失的现状，初中语文教师要积极开展朗读训练，指导学生朗读的方法、技巧，让学生读出情感、读出抑扬顿挫，提高学生的语言表达能力。

最后，问题导学，强化互动。在教学课堂上，师生之间的交流和互动，是强化对学生口语表达能力训练的有效途径。为了给学生创造更多的表达机会，初中语文教师可以巧妙地借助问题教学法的应用，通过有效的问题情境的创设，强化师生之间的沟通、交流和表达，提高学生的语言表达能力。

（二）开展多元化的口语交际训练

多元化的口语交际训练，是全面提高学生语言表达能力的关键。在初中语文教学中，笔者采取如下方式开展口语交际训练：

首先，课前三分钟语言训练。每堂课的前三分钟，由一名学生上台播报新闻，讲故事等。这样的语言训练形式，是提高学生语言表达能力的有效手段。能够改变学生不敢说、不能说的现状，通过多次的训练，让学生习惯于上台讲话，提高学生的口语表达能力。

其次，开展口语表达竞赛活动。与口语交际和表达相关的语言类活动有很多，如辩论赛、朗诵比赛、演讲比赛等。初中语文教师要结合教学需要，积极组织班级竞赛活动，也可以组织学生积极参与学校的各种竞赛活动中，通过竞赛，增强学生交际和表达的信心，全面提高学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育，2019（3）.

作者简介：

朱婵，贵州省毕节市，贵州省道真仡佬族苗族自治县大磏中学。