小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

摘 要：随着新课程改革的推进，教师要更好培养学生的综合素质。对于小学语文教学活动中来说，想要提高教学的效果，就需要从培养学生的基础能力出发。在进行小学语文教学活动的时候，阅读是其中的一个重点，很多教师都坚持了刻板的教学方法，将学生的阅读理解活动限制在一个空间里面，这些都会阻碍了学生阅读能力的提升。教师应该更加注重学生阅读创造力的培养，给学生足够的空间进行想象活动，从而提高教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读创造力;培养

随着新课改的推进，人们也更加注重学生创造能力的培养。教师应该认识到学生创造力的培养是一个很重要的部分，不断地进行课程改革，选择有效的方法来增强学生的阅读理解能力。文章就从这个角度出发，具体地分析一下小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力，从而为促进学生的发展贡献自己的一分力量。

一、 语文阅读教学中存在的问题

（一）无法吸引学生的兴趣

不管是哪一门学科，学生是否感兴趣都是其中很重要的一个部分。但是在语文阅读活动中，很多教师都没有注重学生学习兴趣的培养，这就会让学生没有办法投入到活动里面来，只是在完成教师设置的任务。另外很多教师为了提高学生阅读的效果，就会设置很多的作业，这就回让学生的学习压力不断地增加，从而对他们阅读兴趣的培养造成阻碍，甚至讨厌学习语文，这些都不利于阅读教学活动的开展。

（二）教师素养不高

很多小学语文教师，特别是农村的小学教师都存在着教学素养不高的情况，哪怕是在阅读活动中也不能突出教学的重难点，没有科学的教学方法作为指导，对学生也不能做到集中化的管理，这就让阅读活动无法实现原本预设的效果。

（三）教师没有注重阅读教学活动

语文阅读教学活动对小学生来说有着很重要的作用，它可以大大地增强学生的语言运用能力。但是很多教师都没有给予足够的重视，或者为了能够在短期里面实现教学的效果，就会直接在文章里面标出重难点，然后让学生去对照着标准答案去记忆。这种被动地学习模式就会影响学生的理解和思维能力，不仅无法提高阅读教学的效果，也会影响学生的语言运用能力，从而阻碍学生能力的提升。

（四）教学方法太单一

在传统的教学活动中，很多教师都会把自己当成课堂的中心，学生只是被动地接受教师设置的任务，这就会影响学生主观能动性的发挥，同时也不利于学生阅读能力的提升，阻碍他们综合能力的提升。

二、 语文教学中学生阅读创造力的培养

（一）突出学生的主体地位

小学生的思维大都比较的活跃，而且也很喜欢活动。所以在进行教学活动的时候，教师要尽可能的顺应学生的天性，增强他们的阅读创造性思维。教师要突出学生的主体地位，让学生成为自己学习的主人，引导他们去掌握知识，增强他们的自主学习能力和创造能力，从而帮助学生更好地掌握知识，提高他们的语文素养。同时也要转变自己的教学方法，不断地进行改进，培养学生的主体地位，在阅读活动中给学生更多讨论的时间，较少的去限制学生的思考，同时也要给他们更多创造性的引导，鼓励学生正确的去进行思维，还要多进行师生互动，尊重学生提出的观点，从他们的个体差异性出发来进行指导，增强学生的兴趣和爱好，帮助他们感受文章的魅力，训练他们在阅读文章之后进行独立的思考。比如让学生想一想文章在描述这件事情的时候是想要表达什么感情、构建了怎样的场景、体现了什么样的人物心理特点、运用了哪些描写的方法等等。通过引导学生提问和自我提问，就可以增强他们的思维能力。

例如在教学“匆匆”这一部分的时候，教师就可以提出话题“时间的流逝”，让学生思考一下自己对时间流逝的看法，从而提出自己的观点。学生可以带着问题进行阅读，教师也可以在给学生思考时间的基础上合理地引导学生，从而鼓励学生提出自己的看法。之后再进行小组内的讨论，让小组成员之间相互借鉴，从而得出有创造性的理解。学生通过小组讨论，就可以相互借鉴，从而得出有创造性的理解，增强他们的阅读创造力。

（二）激发学生的潜能

传统的教学模式中教师往往没有尊重学生喜欢想象的天性，也没有给学生创造的环境，教师更多的是关注学生的学习成绩，这样的做法反而会影响学生能力的提升，甚至让学生讨厌学习语文。学生因为年龄比较小，所以很容易在阅读中不清楚文章表达的意思，或者表现出心不在焉的状态。这个时候教师一定要积极地引导学生，让他们学会如何去进行阅读学习。比如在情境教学活动中，教师就要引导学生通过亲身的表演来感受文章的内容，在完成教学内容的讲解之后适时地引导学生，让他们进行即兴的表演，这也是增强学生创造力的一个重要的方法。另外教师还要在日常的教学活动中更好地观察学生，了解他们的特点，有针对性地挖掘学生的潜能，让学生发挥自己的优势，发散自己的思维，从而增强他们的阅读创造力。

（三）进行阅读的拓展

在进行语文阅读教学活动的时候，教师应该对文章的写法更好地去掌握，同时还要对语文学科的特点去研究，从而在进行阅读教学的时候进行延伸和拓展。因为课堂时间都是固定的，所以学生对自己刚刚学习的内容往往没有办法及时地巩固，这就会阻碍学生应用能力和思维能力的培养。教师要引导学生对阅读内容进行延伸，从而让学生对学习的知识进行巩固。

例如教师可以为学生推荐一些适合学生的课外资料，或者设置一些图书角，让学生可以养成自主阅读的习惯。这样不仅可以让学生更好地巩固自己学习的知识，也可以在课外阅读中拓展知识。

（四）运用多样化的阅读方式

阅读教学主要是让学生理解文章的内涵，从而在阅读中思考，了解语文阅读的意境，进而更好地运用语言，因此在语文阅读活动中，教师可以有感情地去朗读课文，让学生被有感情的阅读吸引注意力。

比如教师在面对不同类型的文章的时候，也应该运用不同的方法进行阅读。对于一些技术类的文章，教师就可以引导学生进行精读。对于偏叙事类的文章，教师就可以引导学生泛读等等。这样就可以运用多样化的方法引导学生阅读，从而增强学生的主动性。

三、 结束语

总而言之，在语文教学活动中增强学生的阅读创造能力，不仅可以促进学生的身心发展，也可以顺应社会的需要，培养出全面发展的人才。教师在进行语文教学活动的时候，不仅要给学生提供相应的时间和空间，也要用有效的教学方法，增强学生的创造能力，鼓励学生进行探索，增强他们解决问题的能力，从而促进学生综合能力的提升。

参考文献：

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[2]种启燕.在小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].初等教育，2018（2）.

[3]钟玮琳.探析小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].初等教育，2013（7）.

[4]付贺.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力探究[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

王小舟，湖南省永州市，湖南省祁陽县白水镇珠玉完小。