开展快乐教学，打造高效小学数学课堂

摘 要：课程改革背景下要求在小学数学中实施快乐教学，让学生从苦学、难学的状态中解救出来，让他们乐于学、想要学、愿意学，真正提高小学数学教学效率，达到更好的教学效益。因此，老师必须重视在数学课堂上融入更多的快乐因素，让学生们感受到数学学习的快乐性、趣味性，真正实现以快乐教学提高数学教学质量。

关键词：快乐教学;小学数学;高效课堂

一、 前言

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此在日常的教学中，老师必须重视快乐教学这一重要教学方法的使用，让学生在轻松愉悦、民主活泼的教学氛围中学习数学知识，自由探究数学问题，获得更加舒适自如的心境，能够让他们乐于学习、乐于练习、乐于记忆，真正实现在快乐中提高能力，在快乐中获取知识。

二、 教学过程趣味化

趣味性的教学因素能够摆脱数学数字的枯燥感、呆板感，充分调动学生的积极性，也能让学生在这些趣味性的因素中感受到数学学习的快乐，从而实现学生积极地探究数学知识，积极地思考数学问题，让趣味化的教学过程成为学生思维活跃的催化剂，成为学生提升能力的助推力。首先，良好的开端是成功的一半，在数学课堂中实施快乐教学，必须重视课前导入的趣味性，最大程度上调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，让学生感受到数学学习的魅力，以积极的姿态融入数学学习中。例如，在《面积》的学习中，老师可以利用多媒体给学生展示我国的地图，并且伴随着中华人民共和国国歌让学生感受这浓烈的教学氛围，当学生听着歌，看着地图时，多媒体中便蹦出来一名小博士，小博士告诉大家：“同学们，你们知道国土面积是多少吗？”这时，如果学生知道，老师便给予学生发言权，不知道就用课件展示给学生们。接着，老师再切换图片，将学校的俯视图展示给大家，让学生从生活中理解面积的定义，这时电脑屏幕中的小博士说：“现在就让我们一起走进面积的世界吧，去探寻数学的奥秘”通过多媒体教学的辅助，能够让导入部分更加充满趣味，迎合了小学生的性格特点，在具有特色的课堂导入中，最大化的引起了学生的情感共鸣，激发了学生的学习兴趣，也能摆脱枯燥的单调定义讲授的无趣感。其次，在日常的数学教学中，应该重视学生思维能力的发展，因此为了促进学生积极思考，让学生感受到数学学习的快乐，应该提出充满趣味性的教学问题。例如，在《年月日》的学习中，为了促进学生了解年历，可以给学生利用谜语提出数学问题，“一物生来真稀奇，身穿300多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮”通过猜语谜语的形式，让学生回答数学问题，也能够从熟悉的生活实例中调动学生的学习热情，让学生在倾听谜语、猜测谜底时，更快地进入到学习状态中，疼死额好难过课堂教学质量。

三、 实施游戏教学

游戏是小学生们喜闻乐见的教学形式，更能够迎合小学生活泼好动的性格。在数学课堂上，老师应该融入更多的数学游戏，让这一快乐因素成为学生努力学习数学知识，探究数学问题的推动力，更有效的提高课堂教学效果，最大程度上发挥学生的自身潜能。例如，在《年月日》的学习中，为了促进小学生们能够分清楚哪些是大月，哪些是小月，首先带领小学生们一起吟唱歌谣，“一三五七八十腊，31天永不差;四六九冬30天;平年二月28;闰年二月加一加”让学生们一边吟唱歌谣，一边展开游戏。老师任意说出一个月份，如果是大月，学生们就要拍手，如果是小月，学生们就要举起手来，不但为课堂增加了轻松的气氛，也能够让他们在数学游戏中巩固所学到的小月和大月的知识，理解月份的相关知识。

四、 灵活运用多媒体技术

随着信息技术的发展，多媒体技术能够为小学数学课堂融入更多的趣味性因素，当学生们听着美妙的歌曲，看着色彩艳丽的图片，感受动态的视频时，就能够使得数学课堂充满生机与活力，也能够让小学生们感受到数学学习的快乐，在化静为动中让数学课堂更具高效化。例如，在《两位数乘两位数》的学习中，老师可以利用微课将两位数乘两位数的竖式乘积过程，直观地展示给学生们，摆脱了老师简单用语言讲述的枯燥感，又有助于最大程度上吸引小学生们的课堂注意力，让他们全身心的学习计算过程，提高计算的精确度，既有助于提高课堂教学效率，又有利于让数学课堂更加生动，更加活泼，更加充满趣味。

五、 提升教学艺术

快乐教学旨在在课堂上融入更多的快乐因素，营造轻松愉悦的教学氛围，能够让学生也积极乐观的姿态融入课堂教学中，使得学生的情绪更加兴奋、注意力维持度更强。因此，老师应该采取自己的教学艺术，为课堂融入更多的快乐因素，让学生充满学习的动力，老师应该将微笑带入课堂，利用自己的笑容，提升学生的学习兴趣，在课堂上讲起话来温温柔柔，微笑起来甜甜蜜蜜，让学生们感受到无比的快乐。另外，老师要巧妙地利用自己的体态语言，利用温和的眼神，恰到好处的手势，传达出更多的教育信息，产生此时无声胜有声的良好教学效果。

六、 结束语

让快乐因素走进数学课堂，能够使得数学课堂充满生机与活力，还能使学生们的学习潜能被最大限度地激发，转变枯燥的数学文字为生动活泼的教学因素，使得学生爱上数学，愿意学习数学，让快乐充斥学生的心灵，让学生在每天的学习中感到无比的幸福，提高学习的幸福感，才能实现学生在数字王国中感受到数学的魅力，积极的探讨数学问题，营造良好的学习氛围，提高课堂教学质量。

參考文献：

[1]靳改霞.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2020（17）：147-148.

[2]马进福.开展快乐教学，打造高效数学课堂[J].学周刊，2019（26）：97.

[3]王凡.小学数学课堂实施“愉快教学”初探[J].中国教师，2019（S1）：43.

[4]代林锋.让课堂跳动着快乐的音符：浅谈小学数学的快乐教学法[J].数学学习与研究，2019（8）：65.

作者简介：

王锦花，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县金钗镇中心小学。