翻转课堂在高职英语写作教学中的有效性初探

摘 要：通过对翻转课堂与传统课堂教学的对比，我们发现翻转课堂的教学模式激发了高职学生学习英语的兴趣，增强了他们的自主学习能力，及与同伴合作学习与沟通能力，改善了高职英语写作教学，提高了教学效率，在高职院校具有一定的推广意义。

关键词：翻转课堂;高职英语写作教学

在高职英语写作教学活动中，教师往往忽略学情，主观认为实用文写作比较简单，仍然采用传统的教学方式，其中包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授通过课堂中的讲授来完成，知识内化通过学生课后的作业完成。教师收集纸质作业进行批改，由于工作量较大，经常反馈滞后，效果欠佳。高职学生英语基础薄弱，学习积极性不高，写作需要学生对所掌握英语知识进行综合性的输出，学生主观就有畏难情绪。如何提高英语写作教学的效率，是我们一直思考的问题。

我们在教学方法改进的探索过程中，发现在高职英语写作教学中，采用翻转课堂的形式可以使目前的教学现状有所改善。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术辅助在课前完成，知识内化在课中经过老师的帮助与同学的协助而完成。翻转课堂教学设计以人本主义和建构主义理论为基础，充分体现了“以学生为本”“一切为了每个学生”的教育思想;对既有的翻转课堂教学实践进行深刻的分析，同时结合当前高职院校英语写作的现状，设计了适合高职英语写作课程的翻转课堂教学方案，改变教学资源的利用方式，在翻转课堂中实现师生之间交互的多样化，为高职院校的翻转课堂实践探索提供理论依据。

在此过程中，根据专业人才培养目标，职业教育培养应用型人才的要求，我们对翻转课堂在高职英语写作教学中进行了有效性的研究。

一、 翻转课堂特征与传统课堂的区别。

（一）教师角色的转变

从传统课堂中的知识传授者变成了学习的指导者和促进者，教师不再是知识交互和应用的中心，但是教师在教学过程中仍然是教学活动的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师会发挥脚手架的作用，为学生提供获取资源、利用资源、处理信息、应用知识的方法和手段。

（二）学生角色的转变

在传统课堂中，“以教师为中心”，学生往往是知识的被动接受者。翻转课堂的理念是“以学生为中心”，他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的人物来建构知识。学生根据学习的内容，需要与教师、同学进行交互，完成知识的内化。

（三）教学形式的变化

翻转课堂实现了知识传授在课前完成，知识内化有之前的课后完成作业，转移至课中的学习活动。变为课前学习发现问题，课中解决问题，课后夯实知识的教学。

（四）课堂学习内容发生变化

传统课堂教学将大量的时间用在知识传授上，而将知识内化涉及的活动都留在课后，教师很难及时对学生的学习进行查缺补漏。与之相反，翻转课堂是将课堂讲授的内容转移到课前，在不减少课堂知识展示量的基础上，增强学生在课堂中与教师和同学的交互性，使课堂成为围绕一定问题展开的探索性活动。学生通过自主学习、与教师的多重交流，使学生真正参与到学习中，凸显“以学生为本”。

（五）技术运用的变化

传统课堂中教师运用的教具通常是书、黑板、粉笔进行知识传授，现代信息技术的应用一般是PPT课件。在翻转课堂中，音视频资料的编辑及信息化教学手段都是必不可少的。实施翻转课堂时，教师除了具备传统教学能力外，还需要掌握现代的信息化教学手段，具备制作教学音视频和电子课件、对课件进行网络发布的技术及进行线上教学的能力。

（六）评价方式的改变

传统的教学方式，主要以纸质版考试的方式作为评价标准，因为翻转课堂中涉及学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等方面的评价。因此，评价需要多元化，才能反映出学生的学习质量与效果，注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价。

基于以上的这些转变，非常适合运用到学时逐渐减少的公共课教学中，这样通过课前的准备，学生进行“泛在学习”。课中可以进行与学生共同“解决问题”的教学，更有利于进行模块教学，建立知识体系。

二、 翻转课堂在高职英语写作教学中的积极作用

（一）高职英语课程目标中的核心素养之一是培养学生的学习兴趣和自主学习能力

翻转课堂使学生慢慢适应了在课前根据教师发送的微课和资料进行自主学习，通过学习在句酷批改网上完成初稿，有了产出，增加了学生的学习信心，激发学习兴趣，培养了自主学习能力。

（二）高职英语课程目标中的核心素养之二是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力

传统的教学方式，使学生的在课上的主要精力都集中在教师的知识传授上，而非应用上，翻转课堂中，知识传授在课前完成，课上教师针对学生在句酷网上提交的初稿，发现普遍存在的问题，同学之间进行互评，加深对问题的理解，共同解决问题。并在教学中植入职场情景式教学，进行听、说、读、写的综合性教学，为学生未来踏入职场做准备。

（三）翻转课堂使学生在课中有更多的时间进行知识内化

教师可以设计丰富多彩的教学活动輔助学生进行知识内化。在高职英语写作中，可以用思维导图的形式归纳实用文写作要点，培养学生的逻辑思维能力;可以角色扮演，同时融入与写作相关的知识，以及培养跨文化交际能力等等。使学生在比较愉悦的氛围中进行学习。

（四）翻转课堂推动学校把优质的师资力量进行整合，涌现出来同头课优质的微课、课件可以共同分享，使资源的价值实现最大化

翻转课堂作为新兴的教学模式，具有独特的价值与现实意义。在进行实践的过程中尝试了教师与学生角色的转换，学生与课程、教师、其他学生的互动以及个性化的学习。把句酷批改网应用于高职英语写作的翻转课堂，从教学设计理念角度分析，将“以学生为中心，一切为了每个学生”的教学理念融入教学设计中，能够改变教师在传统教学中所承担的角色，即教师从传统知识传递者转变为知识引导者;而这种变化的出现，不仅提升了学生的地位，而且有利于充分发挥学生的积极性、主动性，有利于提高学生的课堂参与度，最终能够促进学生能力的提升并改善教师的教学效果。

参考文献：

[1]曹晓粉.翻转课堂教学活动设计的设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.

[3]BERGMANN J， SAMS A. Flip your classroom： Reach every student in every class every day[M]. Bei Jing： China Youth Press，2014.

作者简介：

汤海丽，内蒙古自治区呼和浩特市内，内蒙古电子信息职业技术学院马克思主义与通识教育学院。