初中政治教学初探

摘 要：政治作为初中必修课程之一，对初中生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。初中阶段是学生学习的承前启后的衔接阶段，也是学生世界观、人生观和價值观形成的关键时期。因此，政治学科不仅承载着传授学生知识的使命，更承载着全面育人的责任，需要结合初中学生特点有效开展教学活动。在新课改的背景下，初中政治教学已经取得了一定的成就，但仍旧存在一定的不足。文章就立足于当下，对初中政治教学存在的问题进行简要分析，并就如何解决给出了相关措施。

关键词：初中政治教学;教学问题;教学观念;教学评价;教学效能感

初中阶段是学生学习的关键时期，也是承上启下的重要时期。政治课程作为学生在进入初中阶段新学习的一门课程，一直在学生心目中处于一种微妙的地位，虽然属于升学考试的必考科目，但是是等级科目，学生认为背背记记就能够掌握，所以在学习中不够重视。而对于教师来说，一般来说所任教班级较多，教学任务较重，教学方法较为单一，这就导致在当前的初中政治教学中存在着一些问题，也在影响着课堂教学的质量，问题主要表现在以下方面。

（一）部分教师教学方法陈旧、单一，学生学习兴趣不高

我们知道，新课改下学生是课堂教学的主体，教师教的效果最终要通过学生学习的效果呈现出来，所以在教学中必须要关注学生情况，调动学生兴趣，更好地发挥学生在学习中的积极性和主动性。但仍有少部分教师故步自封，过于信赖传统的教学方法，以课本为中心，以“灌输”为方法，简单地照本宣科，给学生“划重点”，让学生死记硬背知识点，教学预期以通过考试为目标。上课缺乏激情，使得政治课变成了“枯燥无味”的代名词。这样老套的教学方法无疑会使学生们兴趣度下降，课堂的参与度不高。长此以往，初中生对这种枯燥单一的学习模式失去兴致，甚至产生厌倦情绪，教学成效甚微。

（二）教学内容与实际生活相脱节，学生掌握困难

原先的初中政治教材存在一标多本的现象，但随着部编统一教材的应用应该是为教师教学提供了便利。但是需要重视的是，虽然现在的教材的实用性增强了，但是其呈现方式特别是在表达形式上和学生的现实能力还是有一定的距离的，上课如果是简单的对于教材内容进行总结或者传授会导致和学生实际生活脱节，学生理解困难，影响了学生对于知识的掌握程度，甚至个别学生还停留在死记硬背的阶段，不能够应用知识来解决问题，影响了学生学科素养的提高。

（三）教师的教学效能感低下

教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和结果的能力的一种主观判断。教学效能感能够影响教师在工作中的努力程度、教学情绪等等。教学效能感低下的表现包括教师在教学中遇到问题时质疑自己的教学能力、对成绩或表现不好的学生期望值低下等等。导致教师的教学效能感低下的原因也有很多，比如教师的职业倦怠、教师的主观因素等。其中，教师的主观因素是关键，即教师的价值与自我概念。可以说，教师的教学效能感低下对教学效果有着直接影响。

（四）教学评价方式落后

在新课程改革的教学评价中，要求评价主体多元化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价方法情境化;要求关注学生全面发展，将形成性发展与总结性发展有机结合，将量性评价与质性评价有机结合，在关注结果的要关注过程。但目前看来，依然有很多学校在初中政治课程的教学评价中，评价主体、内容、方式以及目标单一，过分关注形式以及结果，太过强调甄别性而忽略学生的实际需要以及学习过程。

新课改下的课堂教学强调要切实尊重学生的主体地位，结合学生需求和学科特点有效开展教学活动。因此，针对当前初中政治学科存在的问题必须要认真对待，仔细研究，采取有效策略来解决问题。那么，要从哪些方面来优化政治课堂的教学效果呢？

（一）更新政治教育理念，创新教学思路，激发学生学习兴趣

当今社会发展日新月异，与此同时，初中政治教学的内容与任务也在不断变化与发展。这要求政治教师要能够具备与时俱进的精神和意识，积极的学习先进的教学理念与方法，学习最新的政治思想与内容，才能够更好地开展对学生的政治思想教育工作。首先，在课堂授课环节，政治教师首先需要摆脱以往教学模式的局限，发挥自身的主导作用，突显学生的主体地位。与此同时，要能够营造和创设良好的政治学习环境和氛围，借助情境教学等方式来调动学生对政治学习的积极性，在潜移默化中帮助学生形成良好的思想道德品质与政治素养。例如在讲授《世界因生命而精彩》这节内容时，政治老师便可借助多媒体播放一些有关生命教育的视频来启发和感染学生，将学生引入教学情境中，然后培养学生对生命的尊重与重视，达到较好的思想教育效果。在此基础上，结合课本展开教育，培养学生热爱生命、尊重生命的品质。这样学生们学习的内驱力才容易被激发出来，学习兴趣提升了积极性也自然会提高，主动意识才能够增强，学习效果才可能会优化。

（二）转变单一的教学评价方式

初中政治教师应当贯彻新课改中有关教学评价方式的要求。首先，坚持把情感、态度与价值观教育放在首位，发挥其正确导向作用。其次，突出重点，初中阶段侧重于培养学生树立正确三观，提高思想品德素养。同时，要关注学生个体差异，注重培养学生学习的自主性、积极性，使课堂成为学生个性发展的“小天地”。再次，坚持多元化原则，包括评价主体和方式多元化，教师评价与学生自评相结合等等。最后，要创设民主、平等的教学评价氛围，帮助学生调节自我，更好地理解知识。

（三）引导学生自主探究，激发内在潜能

在新课程改革的背景下，政治学科对于学生思想意识、政治素养以及道德品质的培养发挥着重要的意义和作用。在政治教育中，仅依靠教师的引导和灌输是不够的，还要学生能够自觉主动地投入到政治学习中并理解知识，充分发挥学生的主观能动性，才能够锻炼和培养学生的政治水平与思想道德。例如在改革开放四十周年之际，教师可以让学生在课下自主去收集和学习改革开放相关的知识与内容，然后设计相应的问题让学生去自主探究与学习，引导学生通过合作探究的方式来主动参与到政治学习中，从而锻炼自主探究能力，养成关心时政的习惯，有效促进政治的学习与积累。

总之，教学有法而教无定法。初中政治教学要以课程改革的要求为依据，以学生学习的需求为出发点，面对问题寻找有效的解决措施，这样才能够把初中政治教学推向新高度。

参考文献：

[1]江万生.论新课程改革背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）.

[2]王永红.提高初中政治教学实效性的教学改革与实践[J].课程教育研究，2013（13）.

作者简介：

骆旭，福建省泉州市，泉州七中。