浅谈初中数学作业的个性化设计

摘 要：新课标要求，初中教育工作者应当有效地提高学生的数学考试成绩，而数学作业作为教育当中不可或缺的一部分，这也总是被教师忽略掉，通过作业的反馈，教师可以直观清楚地发现每一位学生对于哪一个知识点掌握的不足，而且还可以发现学生比较容易犯错的地方。文章通过对初中数学作业的个性化设计进行简要的分析，进而提高我国初中数学作业的设计水平，提高学生课堂学习的效率。

关键词：初中;数学作业;个性化设计

在当前的教育背景之下，初中数学的教育应当有效的结合新课改的要求，对原有的数学作业的设计做出一些有效的调整以及创新，尽可能地按照新课改理念的要求，对初中数学作业进行个性化的设计，进而从根本上提高学生的数学成绩，有效地巩固数学当中学习的知识，达到提高数学课堂教学效率的目的。

一、 对初中数学作业进行创新设计

新课标要求，学生应当作为初中数学课堂教学的主体，而且教师在授课的过程当中，需要充分的注重以学生为主体的课堂教学，充分地考虑到学生的实际情况，因材施教。不仅如此，在课下布置作业的时候，也应当考虑到学生的主体地位，不能针对全部的学生，设计一模一样的作業。对于不同的学生来说，有的学生的写作业能力比较强，就会认为作业很简单;而有的学生，在数学方面的写题能力比较弱，就会认为数学作业的难度很大，做起来很耗费时间，而且十分吃力，对于学习能力比较强的同学，数学教师就可以给这些学生布置一些有关奥数方面的习题，这样他们就会感觉到这些题目很新颖，而且具有挑战性，也特别地有趣，做起来也能锻炼学生的思维逻辑能力，对于那些数学作业写起来比较吃力的学生来说，就可以给他们布置一些相对比较基础的练习题，这样做起来也让他们感觉到得心应手，进而对自己的数学学习增强一些信心。

二、 让数学作业充满趣味性

对于不同的学生，教师就应当分成的进行作业的布置。不仅如此，让作业变得具有趣味性也是非常重要的一个因素。兴趣是学生最好的老师，一旦学生对作业产生了浓厚的兴趣。学生就会感觉到作业十分的有趣，就想多做一些有关这方面的练习。让学生的数学学习的动力也逐渐地提高。正因为如此，教师应当有效的根据课本当中的知识内容设计一些具有趣味性的作业。积极的吸引学生。这就使得学生能够按时的完成布置的作业。例如教师在布置作业的时候，可以在作业当中增加一些能够手动操作的内容。让此生在完成作业的同时，能够感受到实际生活当中与数学相关的内容进而也可以充分地激发学生的灵感，让学生能够自己学会运用实际生活当中的信息。来编造一些与生活相关的习题。然后老师对学生的这些创意灵感进行赞赏。这样也使得学生能够慢慢地喜欢上学习数学。

三、 对数学作业进行多样化设计

教师应当充分的重视对初中数学作业进行多样化的个性设计，由于传统的数学作业比较枯燥，而且教学的内容也无法满足学生的需求。通过采用多样化的作业设计，能够充分地满足了不同学生的作业需求。由于有些学生比较爱思考，对数学方面的习题特别感兴趣，教师就可以给他们设计一些需要动手操作的练习题，而对于有的同学来说，他们比较喜欢安静，就可以让他们多做一些书本上以及课后的练习题。不仅仅如此，对于不同的题，也不是仅仅只有一种解决的方案，很多题目都会有不同的解决方法，学生在研究这些解题方法的时候，就可以找到很多学习的乐趣，从而对数学学习产生更好的信心。通过这种鼓舞式的数学学习，也可以有效地激发学生对于学习数学的热情和兴趣，进而提高课堂学习的效率提高学生学习数学的学习动力。

四、 采用创新式的方式批改作业

对于传统的书面式的数学作业的批改方式，教师可以采用打对号错号的方式，这种的判断和批改方式有利的帮助教育者对数学作业进行集中的评价。但是这种方式却不能让学生对自己的错误产生深刻的理解和掌握。因此，教师可以在以后尝试采用启发式的批改模式，通过这种方式，能够有效地将学生在数学作业中的问题和错误进行有针对性的点播和解决，进一步的观察学生容易出错的地方，然后再通过小组讨论和同桌之间互相批改作业等各种方式，让学生进行自我矫正，进一步的找出学生容易出错的习题，从而提高学生的数学成绩，提升学生的语言表达沟通能力以及数学思维逻辑判断能力。

总而言之。对于设计个性化的数学作业，教师应当紧紧地跟随新课标的要求，采用个性化的数学作业的设计方式，教师只有努力积极的改变传统的枯燥的作业模式，对初中作业进行有效的创新和设计，才能让学生渐渐地喜欢上学习数学，努力地解决数学当中的疑难问题，只有通过数学作业的练习，才能够使教师充分的了解到不同学生的解题出错的地方，然后在具体的指导每一个学生，对自己的题目进行纠正，从而使学生在初中数学当中取得良好的成绩，进一步的提高初中数学教学的效率，为初中学生奠定良好的数学逻辑判断能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王世方.农村初中学生数学独立作业的优化设计[J].农家参谋，2020.

[2]王东进.初中数学高效化作业设计[J].数学数字通讯，2020.

作者简介：

李明福，吉林省白城市，吉林省通榆县第四中学校。