学前教育中幼儿语言能力培养小议

摘 要：学前教育中强化幼儿语言能力的培养，对促使幼儿全面发展，改革创新幼儿教育具有重要的意义。教育改革背景下，幼儿教师应当立足《3～6岁儿童学习和发展指南》的相关要求，积极开展语言训练，提高幼儿语言能力。

关键词：学前教育;语言能力;培养对策

《3～6岁儿童学习和发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿的学习与发展，其中，语言是极其重要的组成部分。诚然，3～6岁是幼儿语言习得的敏感时期，也是极其关键的时期。而语言能力的发展，对幼儿一生都具有重要的意义。因此，作为幼儿教师，在实施幼儿教育的过程中，应当紧密结合幼儿语言习得的关键时期，积极开展语言训练，培养幼儿交际和表达的能力，促使幼儿想说、敢说、能说，提高幼儿的综合素养。文章中，笔者立足学前幼儿教育，探索在教学中培养幼儿语言能力的有效性对策。

一、 学前教育中培养幼儿语言能力的必要性

（一）是促使幼儿全面发展的需要

素质教育背景下，培养全面发展的人，成了教育的目标和方向。那么，在幼儿阶段，幼儿教师该如何促使幼儿的全面发展呢？笔者认为：要想促使幼儿的全面健康发展，幼儿教师在实施教育的过程中，应当立足《3～6岁儿童学习和发展指南》的相关要求，积极改革创新传统落后的教育模式，方能实现促使幼儿全面发展的目标。和传统的幼儿教育模式相比，幼儿教师在教学的过程中重视对幼儿语言能力的培养，多元化的语言训练方式，不仅强化了幼儿学习的主观能动性，同时还有助于全面提高学生的语言交际和表达能力，为促使幼儿的全面健康发展奠定基础。

（二）是改革创新幼儿教育的需要

幼儿教育也需要改革创新。在应试化的教育背景下，幼儿教育中，常有小学化的教学现象出现。这种小学化的幼儿教育模式，背离了幼儿成长和发展的轨道，导致幼儿过早接受了与自己年龄不相宜的教育方式，长此以往将不利于幼儿的健康成长和发展。和传统小学化的幼儿教育模式相比，幼儿教师在教学中注重对幼儿语言能力的培养，具有如下优势：一方面，强化幼儿语言能力培养，符合《3～6岁儿童学习和发展指南》的教育要求，是杜绝幼儿教育小学化的有效途径之一;另一方面，培养幼儿的语言能力，有利于促使幼儿教师在教学中，积极构建以幼儿为主体的教育模式，充分发挥幼儿在学习中的主观能动性，提高幼儿的综合素养。

由此可见，和小学化的幼儿教育模式相比，幼儿教师在教学的过程中重视对幼儿语言能力的培养，是促使幼儿全面健康发展，促使幼儿教育改革创新的需要。

二、 学前教育中培养幼儿语言能力的现状

虽然培养幼儿语言能力于幼儿的成长和发展而言具有重要的意义，然而，就当前的学前教育而言，教师对幼儿语言能力的培养存在如下问题：一方面，教师对幼儿语言能力训练的意识不足，尤其是在小班阶段，疲于照顾幼儿成了广大教师教学的真实写照，面对诸多尚不懂得听从教师指令的孩子，幼儿教师要想强化对幼儿的语言能力训练具有一定的难度;另一方面，幼儿教师在实施教育的过程中，对幼儿语言能力的训练存在方法单一、手段单一的现状。单一化的教育方式，难以促使幼儿语言能力的提升，同时也难以激发幼儿的语言学习兴趣，这在一定程度上制约了幼儿语言能力的发展。

三、 学前教育中幼儿语言能力培养的有效性对策

（一）借助趣味游戏活动，培养幼儿语言能力

游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式。在教育改革背景下，幼儿教育提倡实施游戏化的教育，借助游戏活动培养幼儿的语言、科学、艺术等，对促使幼儿的全面健康发展，同时杜绝小学化的幼儿教育模式具有积极的意义。幼儿教师在开展游戏活动的过程中，也可以巧妙地借助一些趣味游戏活动，培养幼儿的语言能力。例如，针对小班的幼儿，教师可以带领幼儿做游戏，唱童谣等，促使幼儿语言能力的提升。如手指游戏：一根手指点点、两根手指剪剪、三根手指弯弯、四根手指挠挠、五根手指拍拍;此外，唱童谣，符合幼儿的兴趣爱好，幼儿教师也可以通过带领幼儿唱童谣，在唱的过程中培养幼儿的语言能力。因童谣具有较强的韵律感，念来朗朗上口，符合幼儿的天性。如拍手歌、找朋友、做早操、外婆桥、小白兔等，都符合儿童天性，对促使幼儿语言能力的提升具有重要促进作用的。

（二）开展多元化的语言训练活动，提高幼儿语言能力

针对幼儿开展语言训练活动，方法有很多。幼儿教师在教学的过程中，要紧密结合幼儿的认知特点、年龄特点等，开展与之相宜的语言训练活动，促使幼儿语言能力的提升。在幼儿语言训练的过程中，笔者采取了如下的方式：

首先，开展“我是小老师”活动。“我是小老师”活动开展的目的，主要在于部分幼儿在生活中，存在胆怯、害羞的现象，不敢表达。因此，笔者通过“我是小老师”活动的开展，给予幼儿当“老师”的机会，在此过程中训练幼儿表达的勇气，促使其敢于表达、善于表达。“我是小老师”活动很简单，幼儿教师在教学时，教给幼儿童谣、儿歌等等，让幼儿回家教会父母。或者，在开展绘本阅读的过程中，针对一些比较熟悉的故事，幼儿教师可以让幼儿扮演小老师给其他同学讲，这对培养幼儿的语言组织和表达能力、增强幼儿表达的勇气和信心具有积极的意义。

其次，开展角色扮演或者话剧表现活动。角色扮演，其实也就是我们常说的“扮家家”。“扮家家”活动看似是民间游戏活动，实则对培养幼儿的语言表达能力具有重要的意义。在幼儿语言能力訓练的过程中，幼儿教师可以通过角色扮演活动、话剧表演活动的开展，提高幼儿的广泛参与性，在此过程中促使幼儿语言能力的提升。

最后，开展“新闻播报”活动。笔者开展的“新闻播报”活动，主要是针对大班的幼儿。因为大班的幼儿已经具备了较强的语言组织和表达能力，且部分大班幼儿已经能够识读部分汉字。幼儿教师可以巧妙地通过新闻播报活动的开展，让幼儿在担任小播报员的过程中，提高自身的语言表达能力。

参考文献：

[1]刘婧.幼儿园语言教学中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2018（38）.

作者简介：

吕翠，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区实验幼儿园。