“你怎么知道我懂唇语？”

谢春梅

摘要：教育者应指导孩子清晰客观地进行自我评价，对待自己既能实事求是，又不妄自菲薄。此外，我们还要培养孩子养成面对挑战时自我激励的技能，增强孩子的自信心;让孩子拥有“化解挫折”的本领，不再轻言放弃、临阵退缩;提升孩子的情绪自控力，让孩子在学习和生活中有积极、沉着、智慧的情绪表现。

关键词：阅读障碍;嘴型;责任心

阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的80%。阅读障碍不是智力低下，相反很多聪明的人也可能有阅读障碍。乔布斯在传记中提到，自己小时候曾困扰于阅读障碍。根据一些存世资料，人们推断，爱因斯坦、达芬奇、肯尼迪、爱迪生等人小时候也曾受阅读障碍症的困扰。患有阅读障碍的孩子其实非常渴望学会阅读，并愿意为此勤奋努力;只是很多挫折抵抗力不强的孩子在经历多次挫折后，有了退缩、放弃的心理，会被误认为是“懒惰”。教育者应该怀着一颗爱心，积极帮助孩子矫正阅读习惯，比如，从孩子的特点出发，培养孩子迅速阅读的习惯;或者，指导孩子采用略读方式，遇到文章，先看大标题、内容提要和序言，然后进行有侧重点的阅读，并坚持温习。

一年一度的读书月活动又开始了，我要求每一个学生读一本好书，然后用PPT的形式，把自己的收获展示出来，与大家分享。展示课上，每一个学生都把自己所读的书目、主要内容以及自己的收获，一一讲给大家听。到学生萱萱上台了，只见她穿着漂亮的裙子，头发盘在脑后，一脸神采飞扬地走上讲台，可以看出来，她今天特意打扮了一番。电脑操作的同学帮他打开PPT，她也准备好开始介绍了。只见她表情丰富，嘴唇在動，却没有声音。我以为自己站得远，就靠近一点鼓励她大声一点。还是没有声音，全班同学谁也没有说话，静的可怕。我再一次对萱萱说：“大声点，你的PPT做得很不错，可以好好介绍这本书，以及你的收获。”她还是一副很投入的样子，嘴唇在一张一翕的，只是没有一点儿声音罢了。我正纳闷间，班上有一位同学站起来说：“老师，她就是这样的，她不会读书，从香港转到我班，一直都是这样读书的。”这时的萱萱给同学一说，脸上已经挂不住了，脸红得跟火烧云一样，汗珠却直往下躺，肉肉的嘴唇更饱满了。她用手捻着裙子的折边，以一副不知所措的样子看着我，不知道该下台还是继续“讲”她的PPT。我的脑子也在急速地转：怎么替她解围？我忽然想到电视播放新闻时，左下角会有一个专门为聋哑人做手语的解读者。我故作吃惊地冲口而出：“好家伙，你怎么知道我懂唇语的？故意考我来了？”于是我装模作样地照着她的PPT，配合着萱萱的嘴型，讲解着她的读书收获。讲完后，全班同学不约而同地鼓起了掌。

过了几天，我抽空给萱萱妈打了个电话，想了解一下孩子的具体情况。萱萱妈告诉我，孩子得了一种“阅读、交流障碍症”，无法正常阅读，也无法正常交流，但很喜欢为班级、为学校做事。我从萱萱妈妈的口中，了解到了孩子的善良。孩子其实很想得到大家的认同。我知道我该怎么做了，尽管这方法不一定有效，但我得试试。

一、做老师的联络员

想办法让萱萱开口有声、交流有音是我心中暗下的决心。于是我把萱萱带到心理室找知心姐姐“玩”，跟孩子说知心姐姐有超能力，可以看出每个人心里的想法，像你一样很喜欢替大家做事。我跟孩子说：“知心姐姐很喜欢你，也很想了解我班里其他同学的情况，希望你做老师的联络员，帮我转述一下班级里同学的情况，可以吗？”“真的吗？好！”于是萱萱每周四下午第二节课就会准时出现在心理老师的办公室，开始她的“汇报”任务。漫漫地开启了她的有声之旅。

二、做老师的代言人

我不但要让萱萱突破有口型无声音的障碍，还要让她能朗读、会朗读、正常地朗读。只要是我的课，不管是语文还是写作，发言者里面一定有萱萱。哪怕是有时候她站起来要好一会才发出一个短语，我愿耐心地等她说完整。记得有一次，我让她朗读课文，她站起来好一会读不出来。我在她耳边轻声说：“老师就一个要求，你大声读出来，读错了算我的，否则我会很没面子，全班同学会笑话我没威信。别怕，读出来，有我在你身边。”这一来萱萱也急了，就涨红着脸使劲地读，好不容易把一小段文章读完了，我也欣喜地移步讲台。班上同学抗议说：“老师，凭什么每次都有她朗读？还读得那么差。”我说：“因为她是我的代言人。”从此以后，只要点名萱萱读书，她就知道不读出声音是过不了关的。于是，有嘴型无声音的障碍得到突破。如今，萱萱的朗读、交流，甚至发言都跟正常同学没有很大的差别了。

三、做学校的礼仪队员

萱萱很喜欢为别人做事，就是想得到大家的认可，不再嘲笑她“就是那样的”。别人不愿意扫地，她会说：“老师，我可以扫。”是我可以扫，不是我可以帮他扫。这话里分明就是把班级的事当成自己的事，这样的孩子，其精神何其可贵呀！于是学校大队委招聘礼仪队员的时候，她胆怯地问我她是否可以报名。我说：“当然可以呀！你这么乐于助人，责任心又那么强，当然可以了。”于是我找陈莹主任说了一下萱萱的情况，陈主任说：“正好这次不用竞选，直接自己报名就可以了。”萱萱也如愿地当上了学校的礼仪队员。于是，早上校门口站岗的时候，总能看到一个站得笔挺笔挺的身姿，那就是曾经有阅读、交流障碍症的萱萱。

每当早上进校门的时候，只要看到萱萱那笔挺笔挺的身姿，我就会有一种油然而生的自豪感。有时我想：“教育不是轰轰烈烈的事业，育人只需润物于无声之处。就像给特殊天使一个公平的舞台，她同样可以舞出人生的精彩。”

（责任编辑：韩晓洁）