合理解读文本，提高课堂效率

李晓蓉

摘要：文本是阅读教学的基础与凭借，阅读教学的本质是教师与学生共同解构文本并进行有意义的重构。因此，小学语文老师应合理解读文本，促进课堂教学的规范、高效。

关键词：解读文本;课堂效率;合理性

文本是阅读教学的基础与凭借，阅读教学的本质是教师与学生共同解构文本并进行有意义的重构。那么，小学语文老师究竟应该如何解读文本，促进课堂教学规范、高效呢？本文以《青山处处埋忠骨》第一课时的教学为例，提出一点浅见。

一、增强文本的趣味性

学生本能地对富有趣味性的文章更感兴趣，这就要求教师在解读文本时注重挖掘文本的趣味点，不仅要尊重文本，也要尊重孩子的思维习惯，从儿童视角出发思考问题，激发儿童的兴趣。以下是《青山处处埋忠骨》第一课时的教学片段：

师：朱熹曾说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”刚刚读完课文的你应该有很多的疑问吧？

生：老师，毛岸英为什么要奔赴朝鲜？

师：是呀！他为什么要奔赴朝鲜呢？我们一起来了解一下当时抗美援朝的社会背景：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次警告，把战火烧到了我国东北边境，严重威胁我国的安全。为此，我国做出了抗美援朝的决定。大批志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，有接近12万志愿军战士永远地长眠于异国土地，其中就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。

此片段以学生的视角为出发点，引出毛岸英为什么要奔赴朝鲜，并自然而然地引出抗美援朝的社会背景，更富趣味。学生通过对社会背景的了解，既加深了对文本的理解，又增强了求知欲。

二、凸显文本的韵味

阅读教学的核心任务是学习并发展语言，在解读文本时，我们一定要注重对文本中的字、词、句进行揣摩、赏析，充分感受语言之魅力，在课堂教学中引领学生一边读一边斟字酌句，以此提升学生对文字的感受能力。以下是《青山处处埋忠骨》第一课时的教学片段：

师：请你带着这份悲痛的心情再读一遍课文，一边读一边圈画关键词，并试着用小标题概括两部分的主要内容。

生：我把“电报”这个词圈起来了。

师：接到儿子去世的电报后，毛泽东有什么样的反应呢？

生：“没说一句话”“饭菜热了几次”“紧锁眉头”。

师：现在你能先试着用一句话概括第一部分吗？

生：得知儿子去世悲痛欲绝。

师：没错，接到儿子去世的电报，毛泽东茶饭不思、悲痛不已，所以第一部分的小标题是：痛失爱子。

师：我们再看第二部分，你又圈了哪些关键词呢？

生：我圈了“请示”。

生：我圈了“是否将遗体运回国”。

师：那对此毛泽东的心情如何呢？

生：“悲痛、眷恋”。

师：那他又是怎么做的呢？

生：“尊重朝鲜人民的意愿”。

师：因此，第二部分的小标题是：异国葬子。同学们，我们在阅读过程中就可以用“画关键词”的方式把重点的内容圈起来，然后再串联起来，就知道它的主要内容了。

师：此时的你还有哪些困惑呢？

生：朝鲜人民为什么要求把毛岸英安葬在朝鲜呢？毛泽东又为什么要同意这个要求呢？

师：对呀，当时奔赴朝鲜，英勇牺牲的黄继光、杨根思、邱少云等，他们的遗体最终都能运回祖国安葬，为什么朝鲜方面单单要求把毛岸英安葬在朝鲜呢？

师：其实呀，不仅是你们，当时彭德怀得知这一消息后也是不知所措，十分困惑，但是他觉得把毛岸英的尸骨运回国不太妥当，应当与12万牺牲在朝鲜土地上的战士们一样安葬在朝鲜，作为中朝两国友谊的象征，但又觉得事关国家主席，自己不好擅作主张，于是便请示周恩来。周恩来也认同他的做法，便将电报转发给毛泽东批阅，于是便有书上第二部分的这句话。

此部分学生通过圈画重点字词感受文本中语言的魅力，体会词句背后的“语文味”。

三、挖掘文本背后的东西

文本解读的深度决定了教学的高度，倘若我们在解读文本时仅仅流于肤浅的表层解读，匆忙走过场，学生对文本的理解自然也就变得肤浅。《青山处处埋忠骨》看似简单，但值得我们挖掘的东西还有很多，不仅仅在文本层次上有挖掘的必要，而且在文本背后还潜藏着可兹利用的语文要素。本单元的主题是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，是说只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，怎么能因为有福祉就追求，有祸患就避开呢？这其实饱含着林则徐的“爱国”之情。

师：那回顧一下本单元我们已经学过的《古诗三首》，我猜你可能想到了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读着“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，你的眼前此时也浮现出了中原人民在胡人的压迫下悲痛欲绝的样子，通过他们的神态你感受到了他们渴望北伐的心理。你还可能想到了《闻官军收河南河北》，读着“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，你一定感受到杜甫喜极而悲、悲喜交加的心情。那么，1954年，当毛泽东突然得知自己最疼爱的儿子在前线离世，他会是怎样的悲痛？当朝鲜要求把毛岸英安葬在朝鲜，作为一国领袖的他又是怎样体现伟人风范的呢？

通过这个单元的学习，学生要学会：通过课文中人物的动作、语言、神态描写来体会人物的内心。这是《青山处处埋忠骨》这一文本需要学生深层次掌握的知识技能。

【教学反思】语文线上教学存在着诸多局限，学生自主学习的能力又较为有限，加之这篇文章所处的时代背景距离学生较远，为了提高趣味性，我通过提问自然而然地引出矛盾点，引到链接资料，让学生于无形中拉近与文本的距离。除此之外，我通过抓关键词概括文章的主要内容，以顺利达到本文的教学目标。由于线上教学时间的限制，第三部分“挖掘文本背后的语文要素”这块仅仅抛出了问题，没来得及引领学生去体悟。整体而言，这堂课基本做到了合理解读文本，提高课堂效率。

（责任编辑：韩晓洁）