提高小学生在线学习数学兴趣的策略

温新华

摘要：在线学习数学是通过现代信息技术，在一个网络虚拟课堂进行网络授课、学习数学的方式。在学习过程中，教师通过视频授课、电子文档共享，让师生在网络上形成一种数学授课与学习的互动。随着5G时代的来临，通过5G的快速网络推进，学生就能更方便直接地通过手机等掌上工具在线学习数学，而无线网络使得课堂数学互动也变得更加有效，更能促使学生进行自主学习、积极探究、拓展提高，达到提升学生数学素养的目的。

关键词：在线学习;兴趣;在线教学;数学思维

兴趣是最好的老师，对数学的学习更是如此。2020年春季开学，受新冠肺炎疫情的影响，教和学的方式发生了巨大变化：教师要把握线上教学，学生要宅家对着屏幕在线学习。这种全新的模式受外界和小学生自身特点的影响，教师的组织教学必须随之变化，更需要想方设法提高学生在线学习的兴趣。

对于小学生来说，在线学习数学的特点决定了学生的学习地点与教师、同学是分开的，没人监管，缺乏互助，更没有严肃活泼的课堂学习氛围等。而小学生的习性特点是爱玩，持续专注学习的时间有限，自制能力不强。那么，作为在线教学的教师，该用什么策略来提高学生在线学习数学的兴趣，使他们积极主动地参与到在线学习中来呢？笔者想从以下几个方面谈谈自己的浅见。

一、以生为本，结合在线教学，认真备好网课

备好网课，是上好网课的前提和关键。在线教学数学与在教室进行课堂教学是有所不同的，在备课时要充分考虑，并要创新在线教学模式。要让学生对在线学习数学感兴趣，就要求我们老师在进行教学内容设计时，要多方面考虑，设计学生感兴趣的接收方式。实行网上教学不同于班级授课，不需要每个班都分配一个固定的教师，每位教师的课可以直接面向全年级学生来播放。这样就能够让学生接触更多的教师，也能够接触不同教师的执教风格、专业知识和职业素养等，进而避免班级授课时教师风格的单一性。这就要求我们教师更深入全面地了解学生，面向全体学生来设计授课。同时，教师应将课程内容与日常生活、学生兴趣点相结合，打造更加生动有趣的教学方式，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率，提高在线教学的质量。所以，教师首先要更进一步地研读教材，并根据班级或年级学情及在线教学设备等情况，拟写好教学设计初稿;然后开展集体备课，在同伴的充分互助交流中研讨年级学生学情，教学流程和教学内容的设计，教学环节的处理，教学媒体、信息技術的运用，时间分配，学生的准备，导学案的设计，师生互动的设计等。同时，结合在线教学实际，进行备课组教师间的分工，如谁负责录制微视频，谁负责在线直播，谁负责学生签到等;集体备课后，根据备课情况，确定好上课的内容和教学设计，录制微视频和进行相关的准备。

二、运用多种媒介，创新教学模式，启迪数学思维

在线教学导致了学习环境的变化，小学生宅家进行在线学习数学，受各方面的影响，容易困乏，导致精力不集中，专注度不够，从而影响学习效率。这时，作为在线教学的教师，可以运用多种媒介，创新教学方式，吸引学生眼球，提高学习兴趣。

（一）教师打开摄像头，进行现场直播，变身为十八线主播

在线教学数学，如果只是让学生听老师的声音进行知识学习，学生会兴趣不高，感觉索然无味，而且容易导致听觉疲劳。所以，在学生听讲时，老师开启摄像头进行现场直播，让学生既看到老师教授知识的神态动作，又听到讲解新知的甜美声音，调动学生多种感官参与学习活动，可以极大地提高学生学习的兴趣。

（二）插播微视频

微视频是通过简短、微型、精练的视频、图片等媒介或工具聚焦某一知识点，并将知识点及讲解过程形象地呈现给学生。通常来说，数学微视频时长8分钟左右。微视频是一种可以提高学生学习兴趣的学习手段，将微视频和小学数学课堂教学融合起来，可以有效提高学生的学习效率，在突出课堂重难点的同时，锻炼学生的思维能力。

在线教学过程中，在学生数学知识的需求处，插播微视频，让学生体验一个愉快、生动的学习过程，有利于提高学习兴趣，让学生更高效地学习，协助学生以最快的速度来理解与掌握最具难度的知识，也有助于启迪学生思维。例如，在学习六年级下册“圆柱的体积”一课的知识点时，其重点是圆柱体积公式的推导过程。在线教学时，教师可以借助微视频来为学生动态地呈现推导过程。如：“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。”这样就能将看似抽象、难懂的知识变得形象具体，更加高效地帮助学生理解复杂的知识，找到问题的突破口，进而巧妙地解决问题。

三、加强师生互动，及时做出评价，提高学习兴趣

在线教学中，加强师生互动，运用多种师生互动方式和交流手段，能创设出良好的网上教学环境，建立起和谐融洽的师生关系，进一步增强学生参加在线学习的信心，并激发其学习的积极性，提高学习的兴趣。

在线教学的互动方式有在举手区举手发言、在讨论区讨论留言等。在线教学中，教师或学生提出一个问题，大家就这个问题进行回答，发表自己的见解。在互动讨论时，教师的角色不仅是教学互动中的引导者、教学秩序的有效监督者，也是互动讨论中的聆听者和积极参与者，不仅要以教师的身份进行引导与启发，对讨论内容进行监督，还要与学生展开平等亲切的对话，进而利用网上教学平台对师生间的互动内容进行整理分析，并反馈到教学应用上，增强教学效果。例如，在教学五年级下册“分数除法”练习课时，就“分数的约分，是在计算过程中约分还是在求出得数后再约分”进行讨论，有同学通过举手区举手发言，自主陈述在计算过程中约分比较简便，也有同学在讨论区说求出得数后再约分不容易错。最后，学生经过讨论交流和做分数除法的练习题，验证了在计算过程中约分比较简便，更不容易出错。

在互动教学模式中，教师除了要积极引导学生参与互动，还要对学生的互动做出评价。如，对回答问题中的闪光点，要给予肯定、表扬，并奖励红花、奖状等;对回答欠妥的同学，也要给予鼓励，给他建议，让他有继续互动的勇气和信心。在线教学师生互动时的评价，最好能有一套评价体系。有了互动教学的评价体系，就能对学生的互动发言做出及时、客观、准确的评价，从而激发学生参与互动的积极性，提高学生学习的兴趣。

（责任编辑：奚春皓）