小学低年级音乐游戏教学的研究

周秋珍

【摘要】游戏教学作为一种具有创新性的教学方式，其较传统讲解背书式的教学方式更加生动、有趣，更加符合小学生的天性，故而其逐渐成为小学教育中被广泛应用的教学方式，全面覆盖语文、数学、英语、音乐等多个学科。特别是对小学低年级音乐教学而言，游戏的深度融入全面拓展了教学目标、内容与形式。本文简单分析了游戏教学应用于小学低年级音乐教学中的重要意义，并着重从教学内容、学生自主创造和参与、核心素养等方面，对相应游戏教学的应用策略展开了探讨。

【关键词】小学低年级;音乐教学;游戏教学;应用策略

小学低年级音乐教学长期以来都面临着不少挑战，如不受重视、学生不感兴趣、教学过程死板低效、核心素养培养不足等。随着新课改进程的不断推进，音乐教学逐渐成为小学素质教育的重要部分，受到了较高程度的重视，各学校和教师都在积极推动低年级音乐教学的创新与优化。在教学效果的改善方面，运用游戏教学法往往能够起到良好效果，尤其是能够充分激发学生兴趣，让音乐教学过程变得更为有趣，有助于为学生提供快乐学习的良好环境。

一、游戏教学应用于小学低年级音乐教学中的重要意义

游戏教学即是把教学内容与生动有趣的游戏结合起来的教学方法，其通常由任务、信号物、行为及规则等构成。近年来，游戏教学法被广泛应用于中小学教育之中，主要是因为喜欢游戏是孩子共同的天性，通过游戏往往能够有效激发学生兴趣，进而促使学生于快乐游戏中进行自主学习和探索，从根本上解决学生兴趣不足、教学过程中学生过于被动等问题。而将游戏教学法应用于小学低年级音乐教学之中，则更加适合低年级学生喜爱游戏的天性。以游戏作为引导并调动学生对音乐的兴趣，集中他们的注意力，同时活跃课堂气氛，能够显著提高课堂效果。更为重要的是，游戏和音乐二者之间本身能够实现紧密融合，教师也可以通过设计和组织一系列基于音乐的游戏，引导学生深度感受音乐魅力，从而强化学生自主探索音乐的意愿，提高他们的音乐审美水平，同时培养他们良好品德与优秀共情能力。

二、小学低年级音乐课堂中实施游戏教学的应用策略

第一，围绕教学内容合理设计游戏。在低年级音乐教学中运用游戏教学法时，一定不能脱离教学内容，只有围绕内容进行游戏设计，才能避免教学过程中游戏“喧宾夺主”现象的发生，同时防止学生玩心过大而只关注游戏。实际上对音乐游戏教学而言，音乐和游戏的联系性极为紧密，音乐教学内容中包含大量适合进行游戏化拓展的内容，如律动、节奏、音调、音色、歌曲、歌唱等，教师应当重点围绕这部分内容合理设计游戏，以生动有趣的音乐游戏引导学生快乐学习，让学生在快乐游戏感受音乐魅力。需要注意的是，教师在设计游戏时，还需要考虑学生实际情况，尤其要关注学生兴趣爱好和生活经验，尽量确保游戏符合学生意愿及学习需求。例如，在教学《去同学家》时，教师决定设计并组织学生开展音乐律动游戏，带领学生在游戏中学唱歌曲《去同学家》，同时培养学生的美感和乐感。教师利用多媒体播放歌曲《去同学家》，同时展示相应的动画，动画和歌词相对应。教师要求学生认真聆听歌曲和观看动画，并鼓励学生跟随节奏自由跑动，并在听到短音时做出敲门动作，而在听到长音时则做出互相握手的动作。低年级学生天性好动贪玩，他们听到课堂上可以自由跑动，还可以听音乐、玩游戏，不由都兴致勃勃地配合教师进行律动游戏，按照教师的要求进行身体律动并做出对应的正确动作。最终在音乐律动游戏的助力下，学生反应能力得到了有效锻炼，并且能够用正确的声音演唱歌曲，更能准确地表现长短音，学生在快乐游戏中顺利、高效完成了课堂教学任务。

第二，鼓励学生自主创造和参与游戏。在新课程背景下，培养学生良好自主学习能力是小学教育的重要任务，这是对学生教学主体地位的充分尊重的体现，同时也是为学生健康成长、全面发展奠定良好根基的关键。不管是对音乐艺术而言，还是对游戏玩耍来说，学生自主参与都至关重要，尤其是学生在其中进行自主创造，充分发挥想象力，能够进一步促进学生的全面成长和发展。故而在低年级音乐教学中，音乐教师除了要基于教学内容合理设计游戏之外，还需要积极鼓励学生自主创造和参与游戏活动，充分调动学生积极性、想象力和创造力，确保音乐游戏教学完全符合学生实际需求，同时让学生在音乐游戏中能够有更多收获。例如，在教学歌曲《小兔子乖乖》时，教师先带领学生聆听歌曲《小兔子乖乖》，然后将学生简单地分为若干小组，并鼓励各个小组学生展开合作与交流，共同理解歌词内容，并根据歌曲内容自行创编设计游戏。有的小组学生设计出了锻炼反应能力的游戏，即让一名学生扮演小兔子并蒙上眼睛，听其他学生依次唱歌，当听到“把门儿开开”时要回答：“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”当听到“快点儿开开”时则要回答：“就开就开我就开，妈妈回来了，快点把门开。”这时，学生要把眼罩取下来。通过这个由学生自己设计的游戏，他们就能够更加投入地参与到其中，充分感受到音乐游戏的乐趣，并在不知不觉间学会了如何演唱歌曲《小兔子乖乖》，更在想象力、创造力等方面得到了有效培养。

第三，深化音乐游戏与核心素养培养的联系。核心素养培养是当前小学音乐教学的重要任务，有必要从低年级开始就着手落实。实际上小学音乐核心素养培养与音乐游戏有着密切的联系，不管是对音乐进行感受、鉴赏、表现，还是创造方面，教师都可以通过音乐游戏来实现，从而对学生音乐核心素养进行有效培养。教师应当充分挖掘音乐游戏中的核心素养相关内容，并根据教学需求及学生实际情况，针对性地围绕其中的某一点或多点进行拓展延伸，以达到良好的核心素养培养效果。例如，在教学歌曲《司马光砸缸》时，教师决定着重培养学生感受和表现音乐的能力，可以通过设置角色扮演游戏的方式，让学生扮演司马光和他的小伙伴，一边演唱歌曲，一边表演音乐故事。各组学生依次上台表演，引得其他学生哄堂大笑，教师再提出问题：“同学们，通过聆听和表演歌曲《司马光砸缸》，你们明白了什么？”在教师的合理引导下，学生不仅通过角色扮演游戏对音乐进行了生动表现，并且对歌曲所赞扬的司马光的急中生智有了准确的理解。

综上可知，小學低年级音乐教学中，运用游戏教学方式能够显著改善教学效果，尤其可以激发学生兴趣，引导学生在自主探究、快乐游戏中深化对音乐的理解和感受，同时培养学生良好想象力、合作能力、交流能力，在促进小学生的全面发展和实施素质教育等方面产生了积极的作用。因此，教师应当对游戏教学有深刻理解和把握，并根据实际教学需求加以合理运用，坚持以学生为中心，为学生带来更加生动有趣的音乐学习体验。

参考文献：

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[2]周也然.浅谈游戏在小学低年级音乐教学中的重要性[J].教育界：基础教育研究， 2019（004）：110-111.