新高考模式下高中历史教学初探

李琛

【摘要】为提高高中历史的课堂效率与教学质量，逐年推进的新高考模式成为历史教学策略不断调整的重要风向标，高中历史教师对如何设置合适的教学方式和策略的关注度也逐渐增高。本文简要分析高中历史教学受老高考模式影响而产生的缺陷和形成原因，重点讲解能够满足新高考模式的有效教学改革策略，从而实现新高考模式下高中历史教学的初步探索。

【关键词】高考模式;高中历史;教学策略

作为高中教学内容的关键组成部分之一，历史课程对提升学生的综合教育水平提升和完善其整体人文素养起着重要的作用。旧模式下的历史教学重点，只要求学生在学习过程中充分理解和把握相关历史知识。新课标教学以推动学生的全面发展为主要要求，教师需要通过对历史知识的有效性教学，充分发挥历史课程的优点，锻炼学生的分析判断能力，提高学生解决问题的准确率。

一、分析旧高考模式下的教学缺陷和形成原因

第一，教学目标与功能的定义被模糊化。历史课程是为应对老高考模式而设立的，其目标在于帮助学生打下扎实的历史知识基础，明确全人类社会在整个历史脉络上的客观发展规律，提高学生的思维分析能力和问题解决水平。但有的高中为了提高学生的高考成绩和本校的本科升学率，教学课堂主要围绕高考内容展开，导致学生无法完全了解历史的全部内容。

第二，教师引导工作不到位。学生在课程学习过程中处于主体地位，教师作为引导者应该深入了解学生的学习特色和兴趣爱好，而老高考模式下的教师容易忽视学生的需求，关注点往往在于各阶段综合测试成绩和高考成绩，最终导致学生对教学课程失去兴趣。

第三，课堂脱离学生生活实际。历史课程的内容是认识历史人物与事件、理解历史发生的原因和意义，主要靠背诵来记忆。过于死板的教学方式容易引发学生的厌恶心理，降低教学效率。

二、提出新高考模式下的有效教学策略

第一，建立多元化教学体系，提高学生学习效率。教师需要结合实际情况和教学需求建立多元化的教学体系，用合适且多样的方法营造生动有趣的学习环境，像分组讨论教学、自主学习、划阶段探究学习等方法都有助于激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。但是，教师如果错误使用教学方法，就有可能造成负面作用。例如，教师以分组教学为授课主要形式，自身却脱离课堂，主动放弃帮助学生展开学习的指导作用。因此，教师必须正确应用多种教学方式，在真正意义上提高学生的学习质量。以关于太平天国的某一具体教学过程为例，教师将学生分成若干小组，采取自主学习的方式要求学生自行查找相关史料。教师给各个小组成员提供互相讨论交流的时间，让学生能结合史料从多角度认识和分析太平天国运动快速兴起、发展和失败的原因，并在自主学习和合作学习的过程中把握论从史出的学习方法。在教学的最后阶段，教师将各小组得出的结论作出综述，使学生进一步认识农民对中国革命和社会建设的重要性，从而优化学生思维能力，加强学生对问题思考的深度。

第二，弥补课堂过程缺失点，呈现正确教学理念。不同于原来的教学模式，现在的新课标受新高考模式的影响直接将历史知识划分为政治、经济、文化三大主要必修板块，有效地精简知识整体框架和浓缩教学过程。精简知识框架不意味着对知识点的删减，而是将定义和内容重新准确概括。在课堂教学时，教师应当带领学生适应新课标教学，着重培养学生的思维能力和良好习惯。此外，教师在教学过程中设置好全面的教学目标，围绕重难点知识和学生能力目标展开。比如，在教学有关对外开放格局的形成的课程时，教师为了充分调动学生参与课堂讨论的热情，从网上搜集相关资料丰富教学内容，并且带领学生复习初中时学习的相关知识点，增强学生对知识点的熟悉感。在主要教学阶段，教师引导学生逐步分析我国对外开放格局的初步形成原因和特点，认识世界贸易组织对世界经济全球化的作用，通过自学、深思、讨论和点评的四步教学方法，唤醒学生跟随人类历史发展趋势前进的认知，促使学生树立面向人民与国际平台的世界观以及维护世界和平与发展的责任感。

第三，运用现代多媒体技术，丰富课堂教学手段。多媒体技术可以将相关历史文字、图片、音频等信息融合到历史教学过程中，有助于激发学生的兴趣和参与积极性，培养学生的自主学习能力、阅读分析能力和想象空间能力。因此，教师应该尽可能掌握和运用多媒体技术，根据教材中提供的相关理论搜集真实案例，通过时事热点展开分析，从而拓宽教学的广度和深度。以讲解毛泽东思想的相关教案为例，教师通过互联网搜索寻找关于毛泽东弄的生平和革命活动的资料，让学生感受毛泽东思想对中国革命和建设的重要影响。教师给学生播放以毛泽东思想为主题的纪录片片段，要求学生以此为参考并结合课本归纳总结毛泽东思想形成的原因和发展历程。通过上述的情景再现和问题探究，强化培养学生对问题的深入理解分析能力和勇于实践的意识。

第四，结合多角度评价方式，激励学生自我完善。新课标教学就是将该点作为重要指标，把发现并发挥学生的长处、弥补其存在的不足和确保其身心健康作为最终目的，经过课堂集体讨论、个人问答、情景再现表演、时间线绘制和调查问卷设计对教学过程进行评价。这样的评价方式有利于提高学生积极参与自主学习的信心和动力，加强学生的团结协作和钻研探究的精神力量。例如，在讲解“百家争鸣”这一知识点时，教师在教学过程中为了让学生了解百家争鸣的时代背景，掌握诸子百家的代表人物、主张和时期，理解百家争鸣的主要影响和现实意义，教师结合学生的年龄特点和认知水平，通过分组制作名片和角色扮演使学生学会团结合作，最大限度地从历史材料中获取有效信息，锻炼分析问题和提炼观点的能力。在教学过程中，学生也能够深入感受中国的悠久历史文化，增强民族自豪感和爱国热情，树立自主创新意识以及正确对待人类文化遗产的科学态度。

综上所述，新高考模式的整体发展趋势是客观积极的，促使社会提高对全面化发展人才的需求量。在重视学生的历史分数的基础上，新模式要求高中历史教师加强对学生学习兴趣的关注，采用有效的教学策略，推动学生积极主动地参与接受、分析和记忆历史知识的过程。新模式也要求学生应当运用客观唯物主义辩证地分析历史，树立正确的历史观和社会价值观，避免再犯歷史错误，继承和发扬优秀的传统文化。

参考文献：

[1]王美艳.基于新高考形势下高中历史课堂教学的有效措施[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019（011）：186.

[2]敖小红.新高考下历史课堂教学核心素养的培养[J].人文之友，2019（06）：182.