师德建设如何迎接一个物质丰裕的时代

2019年国家统计局的数据显示，我国城乡居民平均恩格尔系数为28.2%，仅就这一数据而言，中国已走进了物质丰裕的新时代。这个新的时代，对德育和师德建设都提出了新的要求。比如，这个时代，我们精神上的焦虑会空前增加，人民的优势需要已经不再是温饱问题，而是精神需要提高的问题。简单说，对于教育来讲，人们不再只是要求接受教育，更要求接受优质的教育，当然人们不是不再需要教育的工具价值，而是教育的本体价值将前所未有地被凸显出来。因此新时代师德建设会有怎样的变化呢？我觉得最重要的是体现“一个逻辑”和“两条主线”。

一个逻辑是：师德建设要努力贯彻“德福一致”的原则。“德福一致”是伦理学的一个公理，对于德育尤其重要。因为唯有认可了“德福一致”原则，揭示了“德福一致”的机制，我们接受道德，修养道德，接受道德教育，才有了与个体肉身相关的最为坚实、亲切的理由。

师德建设的理由很多，有外在的动机，有内在的动机，有基于生存需要的动机，也有生活实践真善美需要的动机。我认为今后师德建设的重点，是要发动教师内在的道德动机、精神需求。师德本身对于教师职业生活意义的获得非常重要，唯有师德修养才能保证他的职业生活是幸福的。所以从本质上说，师德修养其实是一种“为己之学”。在师德建设中一定要努力让教育工作者明白这一点。如此，则师德建设就不仅仅是实效提高，而且是更符合新时代、一个物质丰裕的时代的大逻辑——要求我们对教师有更多的精神关切，更多地从职业意义获得的角度去关切师德建设。正是因为符合了新时代的呼唤、要求和逻辑，我们这个时代的师德建设才可能更为高效。

由以上这一逻辑派生出两个非常重要的命题，一个是“未来教师的幸福是师德修养的最重要理由”。教师幸福一直是师德修养的理由，但随着时代的发展，幸福将是教师师德修养最重要的理由。另一个命题是“学生的幸福是师德水平最重要的标志”。学生的幸福一直是教师所关注的教育目标，而教育教学实践将越来越表明，学生学习生活的幸福将是衡量师德水平最重要的标志。

关于第一个命题，仅从逻辑上就容易推论。而第二个命题，揭示的其实是教育事业整体的伦理性质。以往的师德建设，我们大都强调教师要遵守这个规定那个规定。我认为，琐碎的师德规范虽然非常重要，但远没有我们对整个教育事业的道德性追求重要。只有当我们上的每一节课，乃至我们每天去工作的那个场域，我们的学生都会因此而感觉到幸福，这样的老师才称得上是一个真正讲师德的老师。在课堂上，如果只是对学生保持微笑、时常亲切地拍拍他们的肩膀、上课从不迟到早退，但在你的课堂里学生完全体验不到学习生活的愉悦、幸福，无法通过学习获得成就感，这样的老師不能称为是一个真正有师德的老师。所以，学生的幸福必将是新时代师德水平最重要的标志，这也是物质丰裕的时代对于教育的要求所决定的。

（本文由北京师范大学檀传宝教授于2020年8月27日在中国教育学会教师培训者联盟2020年年会师德建设分论坛上的发言整理而成。）

责任编辑   余志权