形象勾勒：学生心仪的好教师

吴艳云

摘    要  学生心仪的好教师往往带有人格魅力、教学有道、风格独特、共情和爱四个典型特征，其中教师的人格魅力是凝聚在课程背后的人性力量，教学有道是教学水平的集中体现，风格独特是课堂教学的“调味剂”，共情和爱是教师情感的映射，体现了教师的教学温度。

关 键 词  好教师;形象特征;学生;人性力量

中图分类号  G41

文献编码  A

文章编号  2095-1183（2020）09-000-04

一、问题的提出

自古教师就倍受尊崇，被称为“阳光下最光辉的职业”，尊师重道更是我国的优良教育传统。作为课程的“掌舵人”，教师对课程的设计与教学实践直接影响学生的学习质量和教育获得感。即使在以学生为中心的教学理念指导下，教师在课程和教学中的作用也不应该被忽视。新时代学生心仪的好教师身上具备什么样的典型特征，什么样的教师能为学生喜爱，如何才能更好地发挥教师的作用，从课程的视角回应这些问题对提升中小学教育质量尤为重要。

二、分析框架

教师是课程与教学研究的重要对象，学界有大量文献从不同视角和维度对教师个体进行了细致入微的研究，使教师在教学中的形象更为立体。概况而言，共有以下四种研究取向：

一是关注教师的人格与能力。Beishuizen等指出，从性格角度看，均衡而成熟的性格对教师发展至关重要，那些善良、认真、热情、有吸引力的教师更有可能成长为学生喜爱的好教师;从能力角度看，知识、技能和经验是优质教学的关键因素，是教师教学水平的重要衡量标准，知识与经验往往相互交织、相伴而生。[1]Raymond发现，优质教学是教师的人格与能力的完美结合，好教师尊重学生、教学有趣、评价公正、关注学生的学习质量、教学热情、友爱、开放式讨论、准备充分、使晦涩课程简单易学。[2]Kneipp等使用大五人格测试量表（含开放性、责任心、外倾性、宜人性、情绪稳定性）考察教师人格对学生教学感知的影响，通过逐步回归法测量每种人格对教学质量的预测作用，结果表明，宜人性是唯一显著的预测变量，带有宜人性人格的教师才会产生良好的教学效果。[3]

二是探讨教师的教学方式。学生在课程学习结束后能记住多少知识、会形成什么思维习惯，并不取决于他们所选修的课程内容，而是在很大程度上取决于他们被教的方式和效果。[4]由此可见，教师在教学中具有不可或缺的作用，对学生来说，教学方法和教学效果比教学内容更重要。教師主要通过他们的教学行为对教学施加影响，教师的教学观念、教学能力、教学效能感、知识储备、责任意识等是影响教学质量的重要因素，[5]Norton认为讲故事、幽默风趣、寓教于乐是常用的课堂教学方式，[6]课堂讲授是课堂的主要教学方式，为了弥补课堂讲授的缺陷和不足，讨论互动式、问题教学式、案例教学式、实践训练式等教学方式在教学中广泛运用，受到教师和学生的青睐。[7]

三是重视教师的情感和态度。教师是社会人，教学过程中不可避免地有感情的渗透和倾注，好的教学总是伴随着积极情感的投入，这些情感主要包括教师和学生的情感投入，这种情感交融式的学习效果最好。[8]教师需要敬畏教学，教师对教学的理解度、忠诚度和自觉度决定着最终的教学效果，只有教师充分尊重教学，积极投入和付出，教学责任才能得到落实，教学的核心地位才能得到真正确立。[9]同情、关怀和爱通常被视为教师应具备的积极情感，优质教学常常伴随兴趣、愉悦、挑战、创造、兴奋等情感性因素的浸入和晕染。[10]

四是聚焦教师的教学风格和特色。不同的教师往往会有不同的教学风格，教师的教学风格是教师的性格和行为等在教学上的直观反映，形成于长期的教育实践，是影响教学效果的重要因素，能对学生的学业成就做出显著预测。[11]国内外的教学风格形成了两种话语体系，国内语境下的教学风格是教育美学范畴的艺术化，国外语境下的教学风格表现为行为与互动的特点。[12]教学风格的形成与教师个体的性格和行为方式有密切的联系，不同的教师往往因存在性格、气质、认知风格等的差异而采用不同的教学策略和方法， 从而形成不同的教学风格[13]。

综上所述，课程与教学研究重视教师的角色和作用，尤其关注教师的个人特质、教学方式、教学情感和教学风格等个体特征，这为我们的研究提供了很好的参考和借鉴。在此基础上，我们形成了本研究的分析框架（见图1），人格、情感、行为和风格构成了学生心仪好教师的核心特征。

图1  分析框架

三、形象与特征：学生心仪的好教师

根据上述分析框架进行的研究发现，学生心仪好教师具有四种典型的特征，即有人格魅力、教学有道、风格独特，共情和爱（如图2所示）。

图2  学生心仪好教师的特征

（一）人格魅力，德行光环

人格魅力是教学底蕴的载体，是教师个人魅力的核心。[14]人格魅力特指教师在与学生交往的教学实践中由内而外显露出来的一种综合素养，主要表现为个性鲜明、气质独特、德行高尚，教学能力强，往往以一种无形的力量对学生产生潜移默化的深远影响。个性是教师整体精神面貌的展现，个性鲜明的教师行为率真、气质独特且至情至真，很容易拉近教师与学生之间的心理距离，吸引学生的眼球，赢得学生的好感，从而对教学产生浓厚的兴趣。气质独特主要指教师的学术风范、温暖和蔼、幽默风趣。温暖和蔼和幽默风趣主要表现在师生交往过程中，教师能给学生如沐春风的感受和新奇的趣味。

“德高为师，行高为范。”教师的职责是教书育人，需要德行高尚，以身示范，成为塑造学生品行的榜样和标杆。此外，教师的教育情怀和家国情感会对学生的品德塑造具有重要作用，教育情怀蕴含教育激情和热情，可以在心灵间的碰撞产生共鸣，慢慢渗透学生对国家的热爱和学业追求之中。正如罗国杰所言，如果教师不能在“品德”和“人格”上来感化学生，不论知识如何丰富，教学方法如何先进，论文写得如何周密，专著的水平如何高超，都无法达到塑造学生的根本目的。[15]

（二）教学有道，实践出彩

优质的教学离不开教学实践，教师在教学过程中不断积累经验，形成自己的教学心得。教学方法是“联系教师、学生和课程内容的桥梁与中介，是教学系统中最具活力的因素之一”[16]。学生希望教师会灵活采用多种教学方法，如互动交流法、理论与实践结合法、案例举证、启发式教学，根据学生的兴趣和学习情况，有针对性地实施教学。教师能选取丰富多样的教学内容，源于教材而又高于教材，最好能结合他们的研究进行讲授。优秀的教师会有一套反馈机制，可以根据学生的反馈意见，有效调整教学节奏和进度，提高学生的学习效果。

（三）风格独特，流光溢彩

教学风格独特是课程教学的“调味剂”。教学风格是教师在具体的教学情境中主动建构的个性，教师把自己的体验和拥有的专业知识联系起来，在教育实践中反复质疑、批判、提炼、总结，然后回到实践，经过无数次的反复，最后才形成独特、有效的教学风格，发挥对学生从意识到行为的系统影响，以实现培养人才的教育目的。[17]教师在教学实践中会逐渐形成对教育的独特认知和实践理解，积累起独特的教育经验，这会使不同教师的课堂教学表现出很大的差异。教师专业发展的最高境界是形成个人的教育哲学，形成教学特色与风格是教师教育哲学的具体表现。[18]细致入微是教师细心和用心的体现，不拘一格和匠心独运则体现了教师独特性的一面，它们共同诠释了学生心仪好教师的教学风格特征，体现了教师独特的魅力和吸引力。

（四）共情和爱，延展温度

共情和爱，延展教育的温度。习近平总书记曾言，“教育是一门仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。“感人心者，莫乎于情”，真挚的情感就像春风细雨一样润泽心灵、舒缓心情与触及心底。[19]苏霍姆林斯基说：“情感是道德信念、原则性和精神力量的血肉。”[20]教师对学生的情感关怀可以使教育更有温度，而非冰冷的知识再生产。教师对学生的情感关怀主要体现为平等尊重、沟通理解和关心关爱。教师如果以傲慢、生硬、敷衍了事的情感态度从事教学工作，很容易引起学生的抵触与反抗心理，难以有情感共鸣与认同。人的社会性使人与人在交往过程中需要情感的依托，教学需要师生合力完成，在教学相长中开展育人活动。高质量的学校生活应该是温暖的，是具有支持性的学习环境，教师的关爱态度有助于课堂教学的有效进行。与学生建立相互关爱的关系是非常重要的，对学生表示关心能影响学生的学习行为。[21]教师有共情和爱，更能够体贴和关爱学生，对学生的诉求感同身受，以学生的教育獲得感为导向投入教学实践。

四、启发与思考

教师的人格魅力是凝聚在课程背后的人性力量，对学生的学习和成长具有潜移默化的影响，教学有道是教师教学水平的集中体现，教学风格独特是课程教学的“调味剂”，共情和爱是教师情感的映射，体现了教师的教学温度。

（一）教学情感比教学形式更重要

长期以来，我们在教学过程中过多地强调教学形式等“硬件”，对教学情感等“软件”关注较少，潜在的认识似乎是教师的教学方法先进，教学技术应用得当就可以提高教师的教学水平，学生也会有好的教育获得感，在教师培训中也过多地依靠外界条件，试图将教学技巧和教学经验移植和充实青年教师的大脑。事实上，教学情感比教学形式更重要，学生更希望能和教师交心，得到教师的关怀和爱护。良好的师生关系是学生学习质量的重要保障。教师带给学生的一种情感和关怀，可以使其所讲授的知识充满了温度，话语充满了爱的力量，行为充满了感情，教学效果进而得到提升。令学生印象深刻的教师往往都充满教学热情，对教育有崇高的向往和追求，最能打动人心。

（二）有趣的灵魂带有丰富的内涵

“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂百里挑一。”一个灵魂有趣的教师，必然是拥有丰富内涵的人，其独特的气质是由内而外自然散发出来的，是从骨子里散发出的高洁趣味，不佯装，也不做作。这种有趣不仅指教学技术先进、幽默的语言、具备把困难抽象的知识讲得通俗易懂的本领，更是指一种高超的教学艺术，讲课过程中流露出的那种人文关怀以及款款情怀，在潜移默化中滋润着学生，流淌进学生的心田，师生共进一场饕餮教学盛宴，探究学问。有趣的教师能吸引学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，有趣的课程也可以帮助学生建立起对于课程研究的信心和坚持求索的动力。

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责任编辑   徐向阳