初中数学课堂中学生学习方式的转变

谢元平

【摘 要】 新课程改革背景下，如何更好地转变初中数学课堂中学生的学习方式已经成为当下数学教师重要的教学任务。初中数学教师要与时俱进，创新教学理念，有效结合初中学生的性格特点及学习理解能力，积极引导创新学生课堂学习方略，从而激发学生的课堂学习热情，活跃教学氛围，全面提升学生的数学成绩及综合素养，满足新时期素质教育需求。本文结合现阶段初中数学课堂教学状况，具体论述初中数学课堂中引导创新学生学习方式的策略。

【关键词】 初中数学;学习方式;课堂;状况

一、现阶段初中数学课堂教学状况

当前，一些初中数学教师受以往教育理念的影响，在实际教学中还采用枯燥、呆板的教学方式，不能使学生产生主动学习的兴趣，课堂教学氛围也得不到有效改善。部分教师未能依据学生学习能力特点制订对应教学方案，在课堂中没能和学生展开积极互动交流，学生的数学教学主体地位被忽视。以上因素直接影响了学生数学学习成绩及综合素养的有效提升，不利于实现良好的数学教学成效。

二、初中数学课堂中引导创新学生学习方式策略

1.有效开展小组合作形式的竞赛活动

初中数学教师要积极更新教育理念，在课堂教学中充分结合初中学生的学习能力及个性特点，多开展以小组合作形式参与的数学课堂知识竞赛，这样既能激发学生课堂参与学习的热情，又能有效促进学生数学逻辑思维能力及综合成绩，加强师生间、学生间的互动交流程度，体现良好的课堂引导实效。譬如，数学教师可以在教完一单元进行复习小结时，引领学生以小组合作的形式进行课堂知识竞赛，5个小组的竞赛主要分为笔答和口答两个环节。首先，教师要求学生完成课前整理印发的数学知识点试卷。学生在筆试过程中，既是对自己学过知识的检验，也更好地巩固了相关知识内容，对提升学生数学学习成绩起到事半功倍的效果。待学生完成笔试竞赛环节后，按成绩评出笔试竞赛冠军。接着开始第二轮的口答知识竞赛环节，要求学生以小组为竞赛单位，积极抢答教师提出的数学问题，最终以答题最多、正确率最高为竞赛优胜组。学生们的课堂学习参与积极性空前高涨，学生间、师生间的情感互动得到了进一步加强，课堂学习氛围得到了明显改善。

2.充分发挥数学错题本的复习总结效用

初中数学教师要针对学生在实际学习中经常出现的错误，充分利用错误资源来达到总结复习、提升学生数学成绩及核心素养的目的。比如，教师可以积极借助先进便捷的互联网技术，在班级组建数学习题纠错群，一方面能够使学生及时总结、整理日常学习中较易出现的错误点，另一方面，教师也可以针对这些代表性习题进行重点讲解，更好地促进学生数学课堂知识消化，并将枯燥呆板的习题改错转化为积极主动的自发学习形式。与此同时，教师还在引导学生归纳总结错题本过程中，要求学生用颜色各异的笔清楚区分各题型，针对难度不同的习题用不同符号区分，这样就能使学生在复习参考时及时、准确地找到各题型笔记，减少了很多翻阅时间，极大地提升了学习效率。此外，教师还要求学生定期参阅错题本，并且不定时地抽查学生错题本整理情况，以保证错题本发挥复习总结效用。

3.激发学生主动参与课堂学习的热情

教师在课堂教学中要充分结合教学内容，以学生实际生活中接触的事物和生动的教学语言，引发学生强烈的学习热情和参与度。

譬如，教师在教学“设计制作长方体形状的包装纸盒”时，预先让学生收集并准备好所需要的材料。在正式上课时，教师引导学生各自展示收集的各种美丽的包装纸盒，并提出相关问题：“这些美丽的包装纸盒，你会做吗？做一个试试？看谁做得又快又好。”将学生的求知欲、好奇心充分引发出来。学生应用不同的方法，不一会儿就做出了不同的包装盒。教师鼓励学生分别说说自己是怎么做的，并互相点评谁的方法好，谁做得又快又好。通过归纳，主要可以分为三类：第一类，直接剪出长方体的六个面，然后粘起来。第二类，用一张纸折出前后左右四个面，再把这四个面连在一起组成的一个长方形剪下来，再剪出上下两个面粘好。第三类是把六个面合在一起剪下来，通过折叠粘好。接下来着重引导第三类方法，将自己收集的包装盒展开成一个完整的平面展开图，大家把展开图放在一起，找出它们的共同特征，总结出规律：中间四个一连串，两边一个随便放。随后，教师引导之前的5个学习小组确定本组的设计方案。最后各组展示本组的作品，并介绍设计思想和制作过程以及在制作中的心得体会，对平面图形与立体图形的联系有哪些新认识，同时评价作品。这样的数学“手工”课既活跃了课堂学习氛围，锻炼了学生的动手操作能力，又通过动手实践归纳掌握了相关知识，培养了良好的数学问题意识和逻辑思维能力。

本文主要阐述了现阶段初中数学课堂教学状况以及初中数学课堂中引导创新学生学习方式的具体策略。新时期形势下，初中数学教师要针对实际教学中存在的问题，摒弃以往枯燥单一的教学形式，引领学生转变学习方式，不仅能够引发学生主动学习参与兴趣，改善课堂氛围，更可以增进师生、学生间的情感互动沟通程度，有助于学生学习成绩及数学核心素养的进一步提升，体现数学教学实效。

【参考文献】

[1]陈丽红.浅谈初中数学课堂中学生学习方式的转变[J].课程教育研究，2015（17）：144.

[2]宋战虎.浅谈初中数学教学策略[J].学周刊，2017（6）.