核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

张兆娥

【摘 要】 核心素养概念的提出，对小学数学教育提出了更高的要求，不仅要进行文化知识教学，同时还要培养学生综合素质与思维品质。文章以核心素养下的小学数学课堂学生问题意识的培养为课题，对数学教学中的不足之处进行分析，对如何培养学生的问题意识提出几点建议。

【关键词】 核心素养;小学数学;问题意识

随着素质教育的发展，数学教育的目标也在发生变化，更加重视学习者应用能力与思维能力的培养。小学数学教学中，培养学生问题意识与当下教育发展需要相符，能够提升学生综合素质。本文就如何培养学生的问题意识进行分析。

一、小学数学教学现状

小学数学教学中，影响学生问题意识形成的因素主要有两点：第一，教学手段单一。受新课改理念的影响，虽然教学手段与教学理念发生了一些改变，但部分教师仍以照本宣科的方法进行课本知识教学。核心素养背景下，要求学生德智体美劳全面发展。在后续教学中，教师就需要对教学方法进行创新，让学生的文化知识学习能力与思想都能得到发展。第二，学生主动性较差。互动性强的课堂，学生的学习质量也更高。但是小学数学教学中，学生主动学习意识普遍较差，自主学习能力较弱。

二、核心素养下小学数学课堂学生问题意识培养对策

在数学课堂教学中，需要对核心素养教育要求进行分析，有针对性地组织课堂教学活动，激发学生潜在学习动力。日常教学中，可以通过以下方式培养学生问题意识：

1.树立教学理念，培养学生问题意识

教师教学观念应该与时俱进，根据时代发展特点，完善教育理念，跟上教育发展的脚步。素质教育背景下，学生是课堂的主人，教师则是学生学习成长的引导者。课堂教学中，教师要合理设计教学计划，凸显学生主体地位，促进学生各方面能力形成。对待学生时，应以平等、尊重的态度，鼓励学生主动与教师互动，说出自己的疑问。通过这种方式，构建和谐的师生关系，使学生在平等的环境下主动获取知识，发现问题，养成好的学习习惯。

例如，学习“长方体和正方体”内容时，在导入环节，教师可以与学生互动，引导学生发现问题。教师：“之前我们学习过正方形和长方形，那你认为正方体和长方体也如之前学习的内容一样吗？”学生：“不一样，正方形、长方形是平面图形，正方体和长方体是立体图形。”教师：“没错，但是我想它们两个一定有相同的地方吧，不然看起来怎么会如此相似呢？”这时学生会思考教师说的话，教师就可以借机引入理论知识，让学生认识正方体与长方体。以正方体为例，课堂上，教师可以展示一个正方体教具，组织学生观察，学生发现正方体是由六个正方形组成的，同时也会产生疑问：长方体与正方体非常相似，是不是由六个长方形组成的呢？这时教师再进行针对性教学，让学生了解正方体与长方体的组成，并鼓励学生研究这两个几何体与平面图形正方形、长方形之間的关系。通过师生互动，学生的主动学习、提问意识均得到了培养，为学生数学思维的培养奠定了基础。

2.创新教学方法，激发学生提问意识

为了让学生养成课堂提问的良好习惯，需要对教学方法进行创新，借助课堂引导激发学生的问题意识，让学生学会主动提问。此时，学生提问后，教师要先鼓励学生自主思考这一问题，引导其他学生进行探究，大家集思广益解决问题，使学生的学习需求得到满足。这样一来，不仅可以解决学生学习中存在的问题，同时可以激发学生的问题意识，让学生更好地学习数学知识。

以“分数乘法”为例，学生在低年级已经学习过小数、整数的乘除法内容，已经有一定的乘法学习经验。进行分数乘法基础知识教学后，学生对计算方法已有初步了解，为了让学生更好地学习分数乘法计算法则，教师可以出示以下算式：10×23+15×1、10×（23+15）、×+×、×（+）等，然后学生自主计算，并总结计算规律。学生计算后说道：分数乘法计算规律与整数乘法计算规律是一样的。这时教师可以提出疑问：通过四个算式的计算就可以确定了吗？如何证明你说的结论呢？让学生再次探究并验证得出的结论。通过教学引导，培养学生的问题意识与总结能力，提高数学教学质量。

3.情境教育，培养疑问兴趣

在课堂教学中，教师可以结合生活现象与数学知识，为学生创造生活化学习情境，使学生在情境中发出疑问，并思考数学知识与生活的关联。

例如，在学习“多边形的面积”时，教师可以利用多媒体为学生播放一个视频：一个年轻人想要给自己的六边形花园安装地板，但是不知道如何确定购买地板的数量？如果视频的主人公是你，你会怎样确定地板的数量呢？学生：确定花园面积和地板的面积，就可以得到地板数量。教师：我们并没有学习过六边形面积的计算知识，如何求解呢？这时先让学生自主讨论，开动脑筋进行知识探究。通过情境创建激发学生问题意识，促进学生数学能力形成。

总而言之，在数学核心素养导向下，若想培养学生的问题意识，需要解决教学中教师教学手段单一、学生学习不主动的问题。通过教学观念转变、问题引导、情境教学的方式，激发学生提问意识，使学生在学习中提升数学能力与探究能力。

【参考文献】

[1]陈亚辉.问题驱动  自主探究——构建凸显“问题意识”的小学数学课堂[J].学周刊，2020（04）：96.

[2]何伟雄.借助综合实践课程，培养学生问题意识——以人教版小学数学五年级上册为例[J].教育观察，2019（37）：80-81.