让提问成为促进学生数学思维的桥梁

徐永想

【摘 要】 提问是一种非常重要的教学方式，能够在一定程度上激活学生的思维，对学生进行正确的探究方向的引导。同时，通过有效的提问能够构建活跃的课堂教学氛围，让学生始终处于探索和思考的环境中，从而提升教学的有效性。要想实现这些教学目标，就要充分运用提问技巧，将传统单向传播知识的教学方式转化成信息的双向传播。

【关键词】 小学数学;提问;思维

哲学家培根说：“数学是思维的试金石。”我们知道，数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科。小学生的思维认知还处在成长阶段，需要教师及时地引导，帮助学生进行思维的发散。因此，提问是教师在课堂上常用的教学手段。实践证明，有效的提问可以提升教学质量，培养学生的思维能力。这就需要数学教师掌握提问艺术，以保证课堂提问的有效性。

一、设疑引入，激发学生探讨欲望

心理学家巴甫洛夫说：“疑问是发现的开始，探究的动力，创新的源泉。”在小学数学教学中，通过问题引入教学内容，能够有效激发学生探究知识的欲望。在数学课堂上，教师要借助问题导入，使学生通过探究这些问题，顺利地理解本堂课的教学要点内容。比如，在讲解“平行四边形和梯形”时，教师可以对学生提问：“既然我们已经认识过平行四边形，那么大家能够找出在哪些地方见过平行四边形吗？”这时候学生就开始思考并回答，比如停车场的停车位是平行四边形，还有工具梯也有平行四边形。在学生回答了这一问题之后，教师接着询问：“既然我们生活中有这么多的平行四边形，那么平行四边形的边有什么特点呢？”教师让学生自己观察，并且将观察结果分享给其他同学，有的同学发现了平行四邊形的对边相等，有的同学发现了平行四边形的对边互相平行。通过这些开放性问题的引导，学生会自主地进入教师所设置的教学情境中，所以在当前的小学数学课堂上，教师要设置一些灵活的问题来激发学生的探讨欲望。

二、适时提问，促进学生思维发散

数学教学的目的是培养学生的思维能力。通过教师的引导，让学生能够更加全面地思考，促进学生数学思维的发散，所以当前在教学过程中，教师要设置更加有意义的问题，要保证自己所设置的问题难度适宜，在进行提问时应该采用层层递进的方式。比如，教师在讲解“认识三角形”的知识时，可以先借助教具或者是图片展示的方式，让学生找出这些不同的三角形，在同学们找出三角形之后，再让学生谈谈：三角形有几条边、几个角和几个顶点？在学生观察并且得出结论之后，教师再适当地引入三角形的一些概念，比如三角形的高和底，接着教师画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，让学生说出每一个三角形各部分的名称，并且要求他们画出三角形的高。在这个过程中，教师先让学生认识三角形，认识图形之后让学生合理地进行运用，由易到难，让学生活学活用，在掌握基础知识的前提下提高知识运用能力，让学生自己进行思考，培养思维能力。

三、把握时机，保证学生回答质量

现代教育理论认为，课堂教学是师生进行情感交流的过程，也是思维碰撞的过程。我们知道，课堂提问是为了提高学生的学习效果，目的是让教学活动可以高效展开。所以在当前的教学过程中，教师应该把握好提问的度，控制好提问的量，同时还要把握好提问时机，比如有些学生在课堂上出现了注意力转移的情况，那么这时候为了让学生可以在课堂上集中精力，教师就要为学生设置问题。比如，在学习“圆柱的认识”这一部分内容时，学生对于这一物体的了解程度不高，在这种情况下，教师就可以让学生思考圆柱体与我们之前所学习的图形是否具有一定的关联性，让学生联系自己已经学过的图形来认识新的图形。在这种情况下，让学生拥有一定的思考空间，展开自主探究，充分调动大脑里面储存的知识，顺利解决教师提出的问题。

四、有效评价，帮助学生建立信心

课堂教学中，教师不能只让学生回答问题，还要对学生的回答做出评价。比如有的教师在教学过程中对学生进行提问，学生回答错误，教师就直接批评学生或者是没有发表任何看法，这会挫伤学生的积极性和自尊心，导致他们以后不愿意再积极回答教师提出的问题。因此，在当前的教学过程中，教师应该对学生的回答给予客观评价，多加鼓励，让学生能够建立信心，主动回答问题。比如，教师在教学“三位数乘两位数”的知识时会设计一些计算题目，让学生来进行计算并回答。抢答过程中，发现学生算出了几个不同的结果，这时候教师就应该合理地对学生的表现进行评价，比如针对那些敢于回答的同学，教师可以让其他同学向其学习，但是也可以适当地指出学生在计算过程中应该更加认真细心，委婉指出学生在计算过程中出现的小问题。通过这样的方式，既对学生给予了鼓励，同时还间接地指出了学生存在的问题，让他们以后在计算过程中能够更加认真。

综上所述，在小学数学中，为了帮助学生更加顺利地理解不同的知识点，教师应该合理地设置问题，并且找准合适的时机对学生进行提问，让学生根据问题认真思考，这样才能培养学生的逻辑思维能力，进而优化学生的思维方式。因此，教师需要不断地进行提问方式的优化，以促进学生思维能力的提高。

【参考文献】

[1]宋明星.浅谈小学数学课堂教学中的提问技巧[J].中国校外教育，2015（13）.

[2]华兵.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（08）.