游戏化教学在小学数学教学中的应用

田红星

【摘 要】 随着教育教学的发展及新课改的进一步深入，广大教研人员发现有效遵从学生的天性进行数学教学，会更好地发挥出课堂教学的作用，因此广大数学教研人员应打破传统教育方式上的不足，不断创新教学方式，更好地结合学生自身情况制订出符合学生的教学方式方法，更有效地在小学数学教学中提高学生的学习能力，从而不断提升小学数学课堂教学质量与教学效率，师生共同进步。游戏化教学具有一定的实效性，不仅可以有效集中小學生的课堂学习注意力，还能够提升学生的课堂参与度，并且在一定程度上能够提升学生对于数学知识的求知欲望。

【关键词】 游戏化教学;小学数学;教学策略

一、故事法

小学生对未知事物充满好奇，并且喜爱听故事，所以将故事法有效应用到小学数学教学中是非常有必要的。在教学过程中，教师可以有效将数学知识点利用故事情节包装起来，这样在教学过程中既可以有效地吸引学生的课堂学习注意力，还可以让学生在潜移默化中接触到即将要学习的知识。利用故事作为课堂导入，可以激发学生对于数学的学习兴趣，还可以帮助学生更加直观地理解知识内容。

例如，在对小学三年级（部编版）“倍的认识”这一节课进行教学时，教师就可以利用故事法做课前导入，利用讲故事的方法来吸引学生对课堂学习的兴趣，集中其注意力，方便接下来的教学工作顺利开展。“同学们，你们知道吗，虽然我们经常接触的这些数字叫阿拉伯数字，但并不是由阿拉伯人发明的。”说到这里，相信就会有很多学生心里产生疑惑，然后教师可以说：“你们想知道我们常用的这些数字究竟是由哪个国家创造发明出来的吗？”这时学生们肯定会被教师的故事开头所吸引，然后积极回应教师“想知道接下来的故事内容，想知道阿拉伯数字究竟是怎样来的”，接着教师就可以继续讲：“其实数字是由印度人创造并且用来表示数量的，只是后来被阿拉伯人广泛使用，随后传播到世界各地。但是由于阿拉伯人对数字的传播起到了很重要的作用，因此数字才被称作阿拉伯数字。”教师还可以顺势说：“本节课老师将带你们学习更加‘厉害的知识——关于倍的认识。”教师在学生的积极心态中进行本节课的详细讲解，增强与学生的课堂互动与交流，相信这样的教学效果会更佳，学生也会更加积极主动地想要探索数学知识的奥秘。

二、实践操作法

小学生具有活泼好动的特征，所以在小学数学教学当中，引导学生在接受知识传递的同时进行动手实践操作，这样的教学效果也会更好。在小学数学教学中，广大教研人员可以在讲解图形或是立体几何知识时，采取实践操作法来提升学生的课堂参与度，并且还能有效锻炼学生的手、眼睛和大脑。在动手实践操作过程中，学生形成空间思维，从而能够更好地理解书本中的重点知识内容。

例如，在对“平行四边形和梯形”进行教学时，教师引导学生先在本子上绘出脑中所理解的四边形，学生就会下意识地回想之前学过的四边形，比如正方形与长方形，将它们绘制在练习本上。当学生画完后，教师就可以参照学生所画的长方形与正方形进行平行四边形与梯形的讲解，并且画出本节课主要教学内容——平行四边形与梯形的图形，然后加以详细讲解，有了参照物，学生就会更加容易地掌握到新知识内容，也会更方便记忆。在教师讲解平行四边形与梯形的重点特征以后，引导学生将刚才在练习本上绘画的四边形进行补充，学生就会依靠刚才所学的知识——梯形是一组对边平行的四边形，平行四边形是对边平行且相等的四边形，将自己绘制的图形补充完整。这样会加深学生对重点知识的记忆，更好地理解知识点中包含的重要内容。

为了有效巩固课堂所学习的知识内容，教师还可以组织一场小游戏，将全班同学分成4组，然后进行“找茬”游戏，由两组学生画出五组包含正确与错误的平行四边形与梯形，然后由其他两组来进行挑选，看哪个小组找得又快又对，之后四组相互换位置，由教师计时，最后胜出的小组给予奖励，失败的小组鼓励其不要气馁，继续努力。这样的方式有效地帮助学生温习了课堂所学的知识，还将枯燥的课堂变得灵动有趣，更加有利于提高学生的数学学习能力，实现高质量、高效率的数学教学课堂。

综上所述，教师要重视游戏内容与数学知识内容的联系，构建特色教学课堂，让学生在轻松融洽的环境中学好数学，感受数学这一学科的魅力。另外，在应用游戏化教学模式时，教师一定要精心设计游戏内容，不能玩大于学，这样就失去了将游戏应用在数学教学中的意义，一定要将数学知识有效安插在游戏中，引导学生积极主动地学习数学，更好地提高课堂学习效率，教师在设计游戏环节时也要尊重学生间的差异，顾全大局，引导每一个学生都参与到游戏化数学教学课堂当中来。

【参考文献】

[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.

[2]谭美林.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（19）：142.

[3]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2018（24）：274.