基于核心素养下的初中物理实验探究教学策略

林良兵

摘要：核心素养已成为当今教育改革的焦点，它指导、引领、辐射初中物理教学，基于核心素养下的初中物理实验探究教学是践行核心素养理念的最合适的教学手段。要着眼于学生终身发展所需要的各方面的养成和提升，让学生主自地参与到科学探究实践当中，在实践中逐步完成知识建构、能力提升、情感态度与价值观念的养成，初中物理教师还要在教学实践中探索实验探究，如加强学生实验探究意识及操作能力培养、注重学生参与实验探究、实验探究生活化等有效的教学策略，使之更加适合初中学生核心素养的培养。

关键词：核心素养;初中物理;实验探究;教学策略

教育从没有停下改革的脚步，由知识传授到能力培养再到人的全面发展，当今核心素养已成为教育改革的焦点，初中物理教师也经历了从教书走向育人阶段。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，初中物理教学应着眼于学生终身发展所需要的各方面的养成和提升，在教学实践中有目的地引导学生自主探究，逐步完成知识建构、能力提升、情感态度与价值观念的养成，最终形成使其终身受益的观点和态度。实验探究教学作为物理教学中的重要组成部分，有利于学生对知识的构建和能力的提升，更利于态度和观念的养成，是践行核心素养理念的最合适的教学手段。

然而，传统的物理实验教学主要由教师演示，学生模仿，再总结实验结果，相对而言比较形式化，培养出来的学生缺乏自主观点和创新意识，不符合当今核心素养培养的基本要求。教师要以学生核心素养的培养为目标，以学生为主体，让学生参与探究，在实践过程中完成对物理知识的理解和感悟，使其情感和态度得到发展和延续，初中物理教师应改变传统的实验教学策略。

一、加强学生实验探究意识及操作能力培养，是落实初中物理实验探究的前提

观察和实验探究作为学习物理的基本方法之一，学生要在自主实验探究过程中得到有效的学习和情感教育效果，前提是学生必须具备初中物理实验探究的意识和基本操作技能，因此，初中物理教学必须进行加强学生实验探究意识及提高实验操作能力的培养。教师要在物理教学中将科学探究能力分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素进行目标分解细化，根据实验探究活动不同的特点，对学生各个探究能力各要素进行针对性的训练，有效地培养学生的探究意识和技能。与此同时，让学生熟悉并掌握初中阶段的基本实验器材的使用方法，并且能夠利用这些器材对一些简单常见的物理量进行测量，如长度、体积、温度、力、质量、电流、电压等。学生初步具有实验探究意识和基本技能，在实验中才会自觉遵守物理实验规则，从而形成良好的物理实验探究习惯，并且将这些基本的操作技能融入具体的物理实验探究活动中，初步形成科学探究能力，这样才能在以后的物理学习中发展和延伸。

二、注重学生参与实验探究，是落实初中物理实验探究的关键

人们对事物的理解与个体的经验有关，知识是个体与外部环境交互作用的结果。初中学生物理核心素养不是仅靠教师的传授就可以养成的，而是学生在主动参与实验探究中与情景交互作用下，自身感悟建构而成的品质与能力，形成终身受益的观点和态度。因此物理教师要设计合理的实验探究活动，让学生亲身经历与教学任务相关的探究过程，唤醒他们的主体意识，促使他们主动观察和思考，获取知识感悟物理的美，体验实验探究的乐趣，激发学生继续探究下去的愿望，从而主动完善物理知识的建构、提升探究能力和养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。如“凸透镜成像规律”是初中学生掌握的一个难点，以往学生很难将凸透镜成像的规律记住，更别说熟练运用。而通过小组实验探究，让学生动手，亲自观察感受像与物大小、远近、成实像或虚像的规律，在探究中自主构建规律模型，从而完成了知识的建构，学生对这一知识点掌握得更加透彻，同时学生的操作能力得到训练，学生的科学态度及科学精神得到培养和提升。

三、实验探究生活化，是落实初中物理实验探究的有效途径

传统的物理实验教学很少关注学生的社会参与程度，在核心素养新的理念下，教师应采用取材简单、趣味性强、贴近生活的探究活动，为学生设计社会参与的探究情境，使实验探究更加生活化，让学生乐于探索日常生活中的物理问题，逐步养成应用物理知识来解决生活问题的思维习惯。例如，在学习《电功和电功率》之后，笔者设计了学生对自己家庭用电情况进行统计并提出省电措施的探究活动，让学生观察家庭中各种电器的铭牌，了解铭牌中有哪些符号标记及其意思;根据电器铭牌信息和使用时间估算每月用电和电费，并且与实际电费相比较;根据自己家庭实际情况提出节电措施并观察其节电效果。教师有目的地创设学生身边最为熟悉的生活探究活动，让学生在熟悉的日常生活中自主开展探究活动，从而引导学生“从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生对自己与社会的关系进行更多的反思，树立正确的生活观念，增强学生的社会责任感。

核心素养指导、引领、辐射初中物理教学，基于核心素养下的初中物理实验探究教学更具有独特的育人功能和魅力，初中物理教师应该探索实验探究教学有效的策略，着眼于学生终身发展所需要的各方面的养成和提升，让学生自主地参与到科学探究实践当中，在实践中逐步完成知识建构、能力提升、情感态度与价值观念的养成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[Ml.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[Jl.华东师范大学学报（教育科学版），1998（01）.