激发小学高年级数学“学困生”学习兴趣的思考

宋运朋

【摘 要】 小学是学生智力发展的关键时期，有些学生知识接受情况较好，而有些学生就会出现一些学习困难，这也是教育学和心理学研究的主要内容。研究“学困生”不仅有利于素质教育的发展，同时也有利于帮助学生实现个人发展。本文主要从学生自身、学校教育、家庭教育三个方面来分析学生产生学习困难的原因，并且提出一些建议，以此帮助学生。

【关键词】 小学高年级;数学学困生

“激发小学高年级数学‘学困生的学习兴趣”这个论题十分有价值，因为它能够让很多老师和家长明白“学困生”内心的真实想法，有助于老师和家长更好地了解孩子，有效地开展教育教学。

一、数学学习中学生产生学习困难的原因

1.数学学习能力较差

小学生在高年级阶段学习数学比较困难的原因有两点：一是数学基础知识薄弱，这部分学生习惯通过机械记忆去记住知识点，而且还不能灵活地运用。二是運算能力和逻辑思维能力较弱。产生数学学习困难的学生运算能力不强，不了解运算法则，计算不出正确结果。对于一些解决实际问题的题目，学生审题困难，很难去理清思路。

2.师生关系不佳

数学是一门比较枯燥的学科，不像音乐和美术一样易于直观地给学生带来美的感受，让学生能够轻松地参与课堂活动。数学课堂中，学生总是很难长时间集中注意力。对于一些比较内向的学生，当他们在课堂上神游、眼神发呆时，老师很难发现他们是在思考问题还是在课堂上开小差;而对于一些活泼好动的学生，枯燥的数学课堂让他们很反感，从而破坏课堂秩序，如果老师批评和呵斥这类学生，会让学生与老师之间形成一条鸿沟，这非常不利于学生的学习和老师的授课。

3.家庭因素

家庭氛围对学生学习有着很大的影响。对于一些“学困生”来说，他们的父母不是忙于生计就是对孩子过于溺爱。在班上有很多的“学困生”都是留守儿童，要么是家里的爷爷奶奶对孩子有求必应，要么是外出打工的父母回来时，看到孩子学习出现各种问题后不是打就是骂，所以孩子不愿意敞开心扉和父母说清状况，只会有一种被其他人抛弃的感觉，于是他们就会自我放弃，这对于孩子以后的发展很不利。而有些父母因为太久没有见到孩子，想让孩子和父母在一起时是快快乐乐的，于是对孩子出现的一些缺点视而不见，对孩子的优点就无限夸大，其实这不是疼爱孩子，而是在害孩子。

二、激发小学高年级数学学困生的学习兴趣的办法

1.打牢基础知识

小学高年级数学知识的学习依赖于低年级的学习基础，这就要求学生对以前的知识掌握得非常好，当教师发现学生有学习困难时应该追本溯源，找到根本原因，之后可以在课下辅导学生或寻求家长的帮助，让学生系统地补习以前落下的知识。

对于学生运算能力的培养，要找准训练方向，教师要了解学生是否真的掌握了知识点，先让学生弄明白运算法则，如果连基本的法则都没有掌握好，那么就更谈不上后续的计算了。在弄清运算法则后，教师应该选择一些适合学生的题目进行训练，让他们学以致用。

2.开设一些心理课程

现在的小学生处在一个快速发展的时代，各方面都受到互联网信息的冲击，极易出现一些心理上的问题。因此，对于小学生的心理健康教育也要提上日程，让学生能够更好地认知自己，了解自己的缺点和长处，不要迷失自我。

3.形成良好的师生关系

学生是学习的主体，教师只有走进学生的心里，真正被学生所接受，才能更好地开展教学活动。教师应该关心、关爱学生，当学生出现问题时，要及时发现并给予一定的帮助，平时也要多组织一些教育教学活动，让学生明白班级是一个大家庭，当出现问题时可以寻求身边的朋友帮助。

4.多与父母沟通

孩子产生厌学心理，很大一部分原因是父母不关心自己的孩子，学生与父母的沟通较少。因此，学校应该加强家校联系，多与孩子的父母进行交流，让他们了解孩子的近况，让父母知道孩子最近的学习状况，同时，学校也可以组织一些家长的培训，让家长知道怎样与孩子交流。

5.多利用小组合作探究和情境教学法

学生学习不好，可能有自身的一部分原因，同时也有老师的原因，如果老师的课堂教学是比较生动形象的，那么学生自然就愿意听讲。教师在进行教学时，可以采用情境教学法，让学生在“做中学”。教师也可以采用小组合作探究的教学方法，鼓励学生自主地参与学习，让学生去发现问题和解决问题。这不仅能够锻炼学生的学习能力，还可以培养他们团结友爱的精神，让学生之间形成互帮互助的学习氛围。

综上所述，激发小学高年级数学“学困生”的学习兴趣，对于学生的发展有着重要的意义。学生应该打好基础，把基础知识掌握牢固，教师也要帮助学生、关心学生，随时了解学生的状况，采取正确的教学方法，让学生喜欢上数学课堂，同时，多与家长沟通，能够更好地实现家校共育，形成良好的家校关系，让学生从“学困生”变成爱学习、主动学习的进步学生。

【参考文献】

[1]李红星.小学数学学困生成因分析及对策[J].学科教学探索，2010（8）.

[2]张梅玲.西方有关学习困难问题研究的新进展[J].心理科学，2000（11）.