如何在小学数学中优化学生自主能力

摘要：在新课程改革的大背景下，培养学生的自主能力是促进学生发展的必然要求。所以，在小学阶段的数学教学中，教师应当注重对学生自主能力的培养和优化。对于此，教师应当在日常的数学教学中多下功夫，研究多个教学案例，并注重教学方式的更新与优化，致力于让学生的自主学习能力在教学过程中得到不断的优化。

关键词：小学数学;自主能力;优化方式;策略研究

小学阶段是培养学生学习意识与学习习惯的重要阶段，对学生未来学习影响重大的意识与习惯多是在这一阶段养成的。所以，在小学阶段，教师需要注重对学生自主学习意识与自主学习能力的培养，让学生能够在学习开始的时候就不过分依赖教师，在这样的教学中，学生自身的能力发展会越来越好。所以，在小学数学教学中，教师需要有意识地对优化学生的自主学习能力，让学生通过自己的思考和努力获得数学知识。如此既能强化学生的数学綜合能力，又能加深学生对数学知识的理解与记忆。所以，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中优化学生自主能力的方式进行研究。

一、强化课前预习

课前预习是学生进行自主学习的重要途径，在课前预习中，教师对学生的干预较弱，供学生自主发挥的空间较大。所以，在数学教学中，教师要优化学生的自主能力，可以从强化课前预习开始。然小学阶段的学生学习经验不足，而且学习能力有待提升，所以，课前预习不能完全交给学生自由支配，教师还需进行一定的控制。也就是说，教师可以让学生进行任务驱动型的课前预习，给学生设计明确的任务，指明预习方向，如此有助于提升学生的预习效果，并强化学生的思考能力。

例如，在进行“乘法”中的“三位数乘两位数”的教学时，我让学生进行了课前的自主预习，并给学生设计了预习任务。具体来说，在预习中，学生需要对三位数乘两位数的步骤进行学习，并将步骤明确地写出来。在了解了三位数乘两位数的基础运算步骤之后，还需进行一定的思考，思考三位数乘两位数的计算技巧。这次的预习任务由简单到复杂，一是因为学生已经具备了一定的计算基础，二是想锻炼学生的数学思维力。通过这样的课前预习，学生的自主能力会得到一定的优化。

二、活化课堂探究

课堂探究是学生进行自主学习的重要手段，在数学课堂上，探究可以加深学生对知识的思考，也可以强化学生的思维，让学生在遇到问题时知道从哪些方面进行考虑。所以，教师要想优化学生的自主能力，课堂探究必不可少。不过需要特别注意的是，学生是课堂探究的主角，教师在其中只能扮演配角，也就是说，教师要尽可能地减少对学生的干预，不管学生的探究顺利与否，都是他们自主能力优化中必经的过程，教师的过分干预会降低优化的效果。然减少干预并不意味着完全不干预，教师需要在必要的时候，或者学生的探究结束之后，对他们进行引导。

例如，在进行“升和毫升”的教学时，我让学生进行了自主探究学习，并且在学生的探究开始之前，为了增强他们的探究趣味，我进行了实物展示。具体来说，学生在生活中喜欢喝饮料，因此，我将可乐、酸奶等学生喜欢的饮品带到了课堂中，这些饮品有大瓶也有小瓶，有以升为单位的，也有以毫升为单位的。我让学生通过探究解决一个问题，即一瓶1.5升的可乐可以等量换几瓶500毫升的可乐。有了这样的铺垫，学生的探究非常积极，在探究结束之后，很多学生都能很好地解决我提出的问题。在这样的教学中既能锻炼学生的自主学习能力，又能增强学生对生活的思考，一举两得。

三、指导学习方法

学习方法的指导对学生自主能力的优化具有重要作用，所以在数学教学中，教师在引导学生学习数学知识的同时，还需要注重学习方法的指导。然对于学习方法而言，教师直接讲述出来的方法，远远不如学生自己领悟出来的方法让他们觉得得心应手。鉴于此，教师可以在教学过程中运用多种方式引导学生进行学习方法的思考与总结，即教师可以运用问题引导，也可以运用案例引导，等等。数学中的学习方法有很多，学生需要学习，但不需要学习全部方法，找到适合自己的即可。

例如，在进行“三角形”的教学时，在学生自主学习过程中，我对他们进行了仔细地观察，并他们的学习结束之后，进行了学习方法方面的指导。展开来说，我发现有些学生在自主学习中阅读速度非常快，在学习后面内容时还会时常翻看前面的内容，这样比较浪费时间;也有一些学生学习速度较慢，对于同一内容反复思考，挤压了后面内容的学习时间，等等。对于学生的诸多情况，我进行了针对性的方法指导，比如对于阅读速度过快这一问题，我先提出了这个问题，让学生自己思考解决方法，在学生有了一定的见解之后，我再对他们的想法进行优化。通过这样的指导，学生的自主学习能力会更进一步。

四、优化课后扩展

课后扩展对学生自主能力的优化具有促进作用，所以，小学阶段虽是学生学习的基础阶段，但教师也不能一味地将教学目光局限在数学课本教学中，而是应当进行一定的扩展。然小学生玩心较重，对课后扩展的态度并不积极。鉴于此，教师需要在扩展之前进行一定的铺垫，增加学生对扩展内容的兴趣，并且，在扩展学习完成之后，教师可以给学生创造扩展学习展示的机会，增强学生的学习自豪感，同时，教师可以对学生进行一定程度激励，让学生对下一次的扩展更加积极。

例如，在进行“平行四边形和梯形”的教学时，学生对平行四边形在生活中的应用产生了较强的兴趣。趁此我给学生布置了课后扩展任务。展开来说，平行四边形在生活中的应用范围极广，我让学生在课后调查平行四边形在日常生活中的应用有哪些，并思考为什么要这样用。因为自己感兴趣，所以学生对扩展任务的积极性较高。在扩展完成之后，我特意让学生进行了扩展交流，意在加深学生对平行四边形的认识，并强化学生的扩展学习成就感。通过这样的扩展，学生的自主能力会得到发展。

总而言之，小学阶段的学习是在为之后的学习打基础，除了知识基础之外，还需要注重能力基础、思想基础等多个方面的基础。因此，在数学教学中，教师需从不同的角度引导学生进行自主学习，运用多种方式对学生的自主学习能力进行锻炼，促进学生自主学习能力的提升，同时也促进学生综合素养的强化。

参考文献：

[1]杨非，闫立娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2018（14）：127.

[2]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.

作者简介：

谢左荣，江苏省淮安市，涟水县教师发展中心。