浅谈小学语文教学中如何渗透核心素养教育

摘要：伴随着素质教育在我国教育各阶段的不断实施，核心素养教育的地位凸显出来，小学语文教师越来越重视对学生核心素养的培养，锻炼学生听、说、读、写能力，培养学生对祖国语言文字的热爱之情，要求学生能够掌握和运用语文这个学习、生活、工具都需要用到的工具，借助核心素养丰富学生的知识，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野、帮助学生在生活中学语文，用语文，突出语文教育的实践性，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;教育教学;核心素养教育

一、引言

语文核心素养是指小学生在学习知识的过程中多方面表现的综合能力，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解等四个方面的能力，涉及知识与能力的掌握和世界观、人生观、价值观等精神层面的培养，让学生在学习语文知识，感悟文本情感，提高审美能力的前提下，正确的运用祖国语言文字，培养创新思维。以核心素养作为指导语文教学的方式方法有利于培养小学生各个方面的能力，打破语文学科与其他学科之间的界限，培养学生良好的科学态度和品质。以核心素养作为教学的指导方针，将核心素养渗透进教育教学的各个阶段，也有利于作为引导者的教师展开教育教学工作，提升自己的业务能力。

二、将核心素养教学渗透进小学语文的重要意义

在小学教育教学的过程中，核心素养针对与语文学科的各个板块进行指导，在听说读写的基本语文能力中，核心素养能够针对与这四个板块给学生提出明确的学习方向，帮助学生完善知识的构建，并且核心素养对于指导语文教师教学工作有着重要作用，不仅针对与学生的知识与技能的学习、学习时的过程与方法、学习后的情感态度和价值观的变化，还能够帮助叫提升业务能力，培养教师的教学工作能力。

核心素养最早出现在21世纪初，在新课程改革后逐步进入语文教师的视野，核心素养教育在一次次的试验中证明有助于学生适应未来的学习型社会，让学生在学习中感受祖国语言文字的魅力所在，主动的学习语法规则，进行知识的建构，学习中华传统文化的精华，提高自身的审美鉴赏能力，这些都是教师要在四大教学版块中逐步引导学生去积极主动探寻的，这就要求教师在选择教育内容，制定教育目标的时候，需要将核心素养教育渗透进去，将核心素养的理念导向融入知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之中，逐步培养学生的核心素养能力，提高学生的语文素养。

三、核心素养渗透小学语文教学的阻碍

（一）学生方面

受传统教育教学观念的影响，语文的工具性深入人心，学生们也从心底的认为语文是考试和升学的必要学科，是更上一层的工具，从而忽视了语文学科的人文性内涵，在《义务教育阶段语文课程标准》中：“语文学科是一门具有人文性与工具性的学科。”核心素养不仅强调语文学科的工具性，重视学生知识与能力的掌握程度，还强调语文学科的人文性，重视在学习了语文学科之后，学生的思想感情、审美情趣等精神方面的影响。工具性与人文性的学科内在冲突导致了学生学习的乏力，在习惯了语文工具性的前提条件下，要学生感受语文学科的人文内涵，提升审美情趣，就需要学生转变工具性思维，用自身的感情去感受理解语文的文本内容，这在短时间内是很难实现的，对学生来说也是一种负担，

（二）教师方面

在新课程改革之前，核心素养在语文教育教学过程中并不是这么的重要，作为权威象征的教师习惯采用侧用于讲授的方法来让学生吸取知识经验，对于老教师来说，他们的教学形式已经定性，突然以语文核心素养作为教育教学的指导方针，要求老教师在一定程度上转变教学形式或者是改进教学形式是十分困难的，因为教学形式是在长期的教学活动中形成的，形成不易，转变也不轻松。而新教师才初出茅庐，他们的教学形式还未形成，对于新教师来说核心素养也是一个新型概念，要如何加进教育教学中，如何让学生因此提升语文素养对于新教师来说仍是未解之谜，以核心素养为导向在小学阶段的教育教学工作中仍需要时间来适应克服现状。

四、核心素养渗透进小学语文教学

（一）尊重学生的主体地位

在传统教育观念中，教学以教师为中心，学生一直处于被动接受的地位，在现代的新兴教育观中，要求教师必须尊重学生的主体地位，学生是学习的主体，在核心素养教育下，逐步形成的学习型社会对学生有了更多的要求，在自己的脑海中建构知识框架，培养学生语文學习所要求的听说读写的技能技巧以及学生的自主学习的能力，学生自己对自己的学习情况进行调控，配合教师对自己的学习的内容进行分析，审视与学习，对自己的学习时间进行安排。但尊重学生的主体地位，并不是教师对学生放任自流，学生自身随心所欲，而是在教师的有目的有计划有组织的安排下对学生所学的知识内容进行整理，教师要对学生的学习起一个启发诱导的作用，在学生有了充足的思考之后再对学生循循善诱，诱导学生在脑中建立完整的知识框架，从而提高课堂的教学效率。

（二）与阅读教学相结合

阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，它与写作教学、口语交际教学和综合性学习相互交织，成为语文课堂教学的主要形式。小学阅读教学主要侧重于培养学生对文本深层含义的理解，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识水平，以提升学生的阅读能力，打好学生的阅读理解基础。核心素养教育需要教师将阅读教学与核心素养的要求结合起来，在阅读教学中构建知识，掌握祖国语言文字应用的正确方法，培养语感。比如在学习《乌鸦喝水》这一课中，教师在设计三维教育目标时就可以将知识与能力设计为：“学会本课生字，掌握由生字组成的词语。”由此教学目标来设计教学过程就能在教学程序的每个阶段都渗透进核心素养的原则原理，让学生在潜移默化的过程中接受核心素养的熏陶。

（三）与写作教学相结合

在核心素养教学模式下，语文教师应当转变自己的语文教育观念，从以往的重过程到现在的重实践，让学生在语文学习中学语文、爱语文，在生活实践中用语文，关心生活，关心社会，把教材中的内容与学生的实际生活相结合，加强语文课堂与生活的联系，这样才能在写作教学中让学生写得更加顺畅，也能刺激学生对写作的兴趣，促进学生思维能力的发展。之后进行写作教学，借助语法规则遣词造句，调动学生记忆中的语言知识，借此让核心素养教学与写作教学相结合。

五、结语

小学语文核心素养是一个新教学理念，需要教师、学生和家长的共同努力。教育的根本目的是为了培养全面发展的人，语文核心素养的四个指向也是为了使得学生全面发展，提高学生的语文素养，树立正确的人生观，使得学生在未来的学习型社会中仍然能够获取知识。

参考文献：

[1]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训，2016（24）.

[2]韩彩红.对小学语文情感教育的思考与实践[J].赤子，2016（21）.

[3]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017（2）.

作者简介：

梁子吉，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县百林乡阳春小学。