浅谈高中语文专题阅读策略的实践

摘要：在高中语文教学过程中，为了拓宽学生的知识面，让学生们了解不同的文学作品内容，在当前的新课标背景下展开了语文专题阅读，通过语文专题阅读可以让学生更加透彻的了解关于不同题材的文章，加深学生对于文章类型的了解和感悟。由此，本文就针对当前的高中语文专题阅读展开分析和研究，看看当前在展开专题阅读中还存在的一些问题，并且针对问题提出更加适宜的解决策略

关键词：高中语文;专题阅读;阅读策略

对于很多高中学生而言，阅读都是一大难题，因为他们在阅读的过程中很难抓住文中的关键要点。而且由于自己的阅读知识面太浅，对于很多类型的文章了解度不够，因此在这种情况下，相关教师针对传统的阅读教学模式进行了优化和改进，提出了一种新的专题阅读教学模式。通过专题阅读教学，可以为学生们提供更加丰富的阅读内容，在不断阅读的过程中来提升学生的阅读能力，让学生更加快乐且快速地进行阅读，掌握更加丰富的阅读技巧，促进学生的语文综合实力的增强。

一、简述专题阅读概念

语文是学生所接触的一门基础学科，我们在学习这门学科的过程中一定要重点关注阅读部分，通过阅读才能够让我们了解到自己未知的世界，以读万卷书达到行万里路的目的。专题阅读是近年来所展开的一种新的阅读模式，这种阅读模式是基于传统阅读的基础而发展起来的一种科学阅读方式，通过专题阅读让学生们可以接触更多的阅读内容，了解与专题相关的丰富文章。比如在高三的专题阅读中设置了中国的小说、现代诗歌散文以及民俗文化和外国诗歌等多种专题，学生之前在阅读的过程中所了解的阅读内容都比较浅薄，所以通過专题阅读可以让学生更加透彻的去掌握这一专题所描述的不同文章类型，让学生在阅读的过程中充分调动自己的阅读积极性，培养他们的阅读思维，为学生后续的写作奠定良好的前提条件。

二、教师在展开高中语文专题阅读实践中存在的问题

在专题阅读这一模式被提出时，就有部分教师开始进行尝试，但是经过观察发现，一些教师在展开高中语文专题阅读实践中还存在着一些明显的一些问题。比如某些教师在教学过程中会更加关注自己所设置的专题类型是否丰富，是否能够最大化拓宽学生的知识面，但是在这个过程中却没有采取合适的教学手段来激发学生对于不同类型文章的兴趣程度，很多学生都是在教师的要求下被迫进行阅读，自发阅读的意愿并不强烈，因此这与我们倡导的快乐阅读目的有所违背。

不仅如此，在专题阅读教学过程中，针对一些比较难以理解的阅读内容时，大多数教师会耗费大量的时间为学生进行讲解，但是他们却没有让学生来进行思维的转换，没有给予学生思考的空间。所以在这种情况下，学生的阅读思维也不能够得到进一步的提升，对于文章所要真正传达的内容没有深刻的感悟。

而且针对专题阅读的不同文章类型是存在着明显的差别的，所以在这个过程中，教师也需要为学生提供合适的方法，但是当前很多教师在指导学生阅读的方法过程中都是比较笼统的，没有针对具体的类型来提出合适的阅读方法建议，进而导致当前学生阅读的效率并不高。

三、高中语文如何高效地展开专题阅读教学

由以上可见，在当前高中语文的专题阅读教学过程中还未取得明显的实效，所以接下来，本文将针对专题阅读教学中所存在的问题提出几点颇具时效性的建议。

（一）采用激励手段，兴趣培养

在当前的专题阅读教学过程中，教师应该采用多种的激励手段来增强学生对于阅读的兴趣，比如教师可以利用当前的一些多媒体技术来激发学生的兴趣，通过动态化的视频来进行阅读的课前导入，让学生们通过这些动态化的内容对整个专题所要教学的内容产生基础的了解。同时这些生动的画面还能够将学生带入其中，让他们产生身临其境之感，对于自己需要阅读的内容有了更多的好奇心和探究欲。而且在当前的专题阅读教学过程中，教师还可以让学生们进行一些专题阅读交流活动，让学生们以合作的形式来对不同专题的文章内容进行研究，学生可以相互探讨，提出自己的观点，进行观点之间的碰撞和共鸣，针对一些理解较为深入的学生，教师可以给予一定的鼓励和表扬，增强学生的阅读自信。通过这些不同的激励手段，让学生们感受到在阅读专题教学实践过程中的趣味性，增强学生对于阅读的兴趣。

（二）注重自我探索，加强体会

阅读专题教学的目的也是为了能够让学生的阅读能力有所提升，增强学生对于不同文章的感悟和理解。因此在当前的教学阶段，教师应该要明白教学的宗旨是什么，一些教师在课堂上会耗费大量的时间进行文章的讲解和阐释，但是却忽视了学生的思维转换活动。因此在目前的教学过程中，教师应该让学生们展开自我探索，比如教师可以采用问题引导讨论的方式，在学生们进行不同专题的阅读之前设置合理的问题，让学生带着问题去进行阅读，通过问题的解决让他们更加快速地抓住文章的中心要点，体会作者想要传达的思想感情。在自我独立探索文章的过程中，让学生对于文章的感悟更加深刻，培养学生的自主阅读能力。

（三）针对方法指导，差异阅读

阅读并不是说毫无目的或者是毫无方法的直接随意进行阅读，在阅读的过程中可以选择更加适当的方法来提升自己的阅读效率。在当前的专题阅读教学阶段，教师应该针对学生们所阅读的不同专题内容给予更加针对性的方法建议，比如针对那些篇幅较长的文章内容可以采用浏览或者跳读等方式去抓住文章的精华内容，快速地找到中心思想。而针对那些比较难以理解的散文句子或者是段落，教师要让学生们展开精细化阅读分析，通过联系句子的上下文来进行对比探究，找到不同句子想要真正传达的要义内容，通过这些不同的阅读方法模式，让学生在阅读过程中可以达到事半功倍的效果。

四、结束语

综上，阅读是学生们在知识获取和能力提升过程中不必不可缺的一项内容，通过阅读可以让学生们更加透彻的去抓住文章的信息，帮助学生了解更多丰富的文章类型，找准阅读的方法，更加快速的解决一系列的阅读问题，培养学生的阅读思维。因此，在当前的阅读专题教学过程中，教师要根据学生的水平选择不同的专题阅读类型，提升学生的综合阅读能力。

参考文献：

[1]关海君.浅谈高中语文阅读实践的具体教学策略[J].课外语文：教研版，2018（4）：133.

[2]邓春燕.浅谈高中语文阅读教学改革的思考[J].软件：教育现代化，2013（8）：28.

[3]倪惠琴.循专题阅读之径，入语文素养之堂：高中语文专题阅读指导策略的实践研究报告[J].上海师范大学学报：基础教育版，2007，36（3）：118-122.

作者简介：

黄燕，广西壮族自治区贵港市，贵港市木格高级中学。