高中政治有效教学探析

摘要：政治是我国高中阶段教育教学体系中的基础课程，学生通过有效的高中政治学习能够获取基础的知识、方法和技能，还能够具备良好的政治认同、价值观念和综合素养。而要保证学生学习的有效性，还需要以有效的高中政治课堂教学作为支撑。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从改进课堂教学手段、科学分组合作探究、增加师生情感交流和精心设计课堂提问四个维度出发，系统地分析创建高中政治有效课堂的基本方法和有效策略。

关键词：高中政治;有效课堂;创建;策略

政治新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，积极调整课堂教学的策略、结构和体系，以改变学生的学习方式和状态，全面提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，面对全新的教育形势和教学要求，作为高中政治教师的我们必须要牢牢把握新课标的内容与实质，以科学的观念和先进的思想为指引，积极探索适合高中生身心发展特点的创新教学策略，以真正推进高中政治有效课堂的创建和实施。

一、 改进课堂教学手段，丰富课堂教学资源

教学手段是辅助课堂教学、实现高效教学的关键所在，随着科学技术和信息技术的发展，教学手段也正向着信息化的方向发展和升级，这能够促进知识呈现方式的革新和课堂教学资源的丰富拓展。因此，高中政治教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学技能，改进传统的课堂教学手段，尝试利用多媒体等现代信息技术来辅助课堂教学，将知识以图片、动画、影像等形式呈现出来，营造形象的教学情境，丰富课堂教学资源，以刺激学生的多重感官认知，加快学生知识理解、消化与吸收。

例如，在教授《企业的经营》时，本节课程的教学目标是让学生们了解企业与公司的含义，理解有限责任公司和股份有限公司的区别和联系，课程内容具有一定的迷惑性，需要进行明晰的对比过程才能使学生们更好的理解知识。所以，笔者改进教学手段，通过信息技术辅助教学，将公司从设立初期到正式运营的过程直观展示在学生们面前，带领学生们分析不同公司形式的特点，并直观分析股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。这样，笔者通过改进课堂教学手段，丰富了课堂教学的资源。

二、 科学分组合作探究，提高课堂的有效性

分组合作是新课程改革所强调和倡导的核心与重点内容之一，目的是要将学生从被动接受的学习状态中解放出来，让学生实现相互学习、相互促进，以促进课堂教学有效性的提升。对此，高中政治教师应当改变过去统一性的授课形式，坚持并落实合作教学的基本理念，尝试在了解学生学习成绩、能力水平、性格特征等要素的基本上，依据科学的标准和原则来将学生分成4～6人一组的学习小组，并引导学生以小组为单位展开探讨、交流与互动，各抒己见并集思广益，从而顺利地解决问题、完成任务，收获理想的教学效果。

例如，在教授《人民代表大会：国家权力机关》时，本节课程的教学目标是让学生们了解人大代表的法律地位、权利与义务，掌握有关国家权力机关的知识，本节课程的内容更适合采用小组探究法。所以，在课程开始阶段，笔者便将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员安排好后，笔者再围绕课程学习内容为学生们制定探究任务。在这个环节，笔者将学习时间交给学生，让学生们进行充足的讨论交流，进一步提升学生们的学习能力，与此同时，笔者会在各小组中巡回，观察小组讨论情况，针对学生们出现的问题，笔者会及时纠正，完善学生们的学习成果。这样，笔者通过科学分组合作探究，提高了课堂的有效性。

三、 增加师生情感交流，构建融洽学习氛围

学习氛围的和谐与否会直接关系到学生对学习的态度、情绪与心理，进而影响学生的学习效率。对此，高中政治教师要从革新教学观念和思想出发，以实现“以师为本”到“以生为本”的根本性转变，尊重并平等对待学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动，实现相互之间的情感交流，以建立融洽的师生关系，营造自由、民主的学习氛围，打开学生的心扉，促使学生自觉接受教师的教育，主动地参与到课堂学习活动当中去。

例如，在教授《传统文化的继承》时，大多数教师在课堂中只偏重与教学，却忽视了与学生情感的交流，这就导致了师生关系的疏远。所以，笔者开始革新教学理念，在课堂中设置对话交流环节，通过对话交流的方式来增进师生的情感。这样，笔者通过增加师生情感交流，构建了融洽的学习氛围。

四、 精心课堂设计提问，突出教学的实效性

提问是教师常用的教学方式和策略，能避免课堂教学陷入“填鸭式”的误区当中，让学生思维时刻保持活跃的状态。因此，高中政治教师需要转变单方面传输的倾向，精心地设计课堂提问环节，包括依据政治教材的重点难点知识内容来设计问题的内容，选择课堂教学时机来进行提问等等，以发挥出提问的积极作用，创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维展开对问题的思考、分析与探究，从而突出政治教学的实效性。

例如，在教授《世界文化的多样性》时，本节课程的教学目标是让学生们了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值，课程难度不大，但知识点较多，传统的教学模式通常会让学生们死记硬背，这样的模式并不适合学生思维的发展。所以，笔者采用启发式教学，在教学中设置问题让学生们独立思考，从而激活学生们的思维，当笔者提出问题后，会给予学生们充足独立思考的时间，让学生们有更多锻炼思维的空间。这样，笔者通过精心设计课堂提问，突出了教学的实效性。

总的来说，构建有效的课堂教学是一项复杂的工程，也是一门艺术，需要广大的师生为之付出不懈的努力。所以说，广大的高中政治教师应当顺应课程改革发展变化的基本趋势，坚持并落实素质教育的基本理念，把握政治学科的基本特点和学生的认知结构，展开大胆地思考和深入地探索，以实现改进课堂教学手段、科学分组合作探究、增加师生情感交流和精心设计课堂提问等多元方法的运用，全面推进课堂教学的转型与升级，唤醒学生的学习潜能，优化学生的学习过程，最终让整个高中政治课堂教学变得更加科學、有效。

参考文献：

[1]冯永纲.高中思想政治课课堂教学有效性研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2015.

[2]邵力静.浅谈高中政治课堂教学的有效性[J].学周刊，2014（24）：41.

作者简介：

郭静瑜，福建省南安市，福建省南安市南星中学。