群文阅读在小学语文教学中的应用

陈琳

摘 要：随着课程改革的不断推行，培养学生的综合素质已经成为我国现代教育发展的重要目标。在小学语文教学中，阅读教学是构成语文教学的核心部分，对学生语文综合素质的发展更是有重要的作用，所以探索有效的教学方法提高阅读教学水平是十分关键的。而群文阅读作为新型的阅读教学，对小学语文阅读教学水平和效率的提升有重要作用。所以教师应该加强对群文阅读教学的研究和应用，借助群文阅读的特点，改善和提高小学生的阅读水平，促进学生阅读能力和综合素养的发展。本篇文章主要分析群文阅读在小学语文教学中的应用[1]。

关键词：群文阅读;小学语文教学;应用

引言：

在小学教育阶段，语文教学是每名学生必须要学习的一门知识，语文教学是提高学生基础学习能力以及综合素质的重要途径。而小学语文阅读教学，作为语文教学的重要部分，是小学生积累语言知识、提高阅读能力的重要路径。为了能够更好地满足新时期阅读教学的实际发展需求，就需要加强对教学方法的创新，即加强群文阅读教学模式的应用。所以教师应该认识到群文阅读的重要性，并加强对群文阅读应用方法的研究和探索，提高群文阅读教学的应用有效性，进而促进小学生阅读素养的不断提升[2]。

一、群文阅读在小学语文教学中应用的重要性

（一）提高学生的阅读积极性

根据调查发现，在小学语文教学中，多数小学生对阅读都存在缺乏积极性的现状，显然这与新课改的实施是不符的。所以更应该探索有效的方法，提高学生的阅读主动性和积极性，进而提高学生的阅读水平。而群文阅读的应用，能够让小学生有机会接触到更多的阅读素材，可以满足学生的好奇心。这对激发和提高学生的阅读积极性是十分有意义的，能够为小学生营造良好的阅读环境和氛围，是促进小学生阅读水平提升的有效路径。

（二）扩展小学生的知识面

群文阅读模式在小学语文教学中的应用，能够让学生接触到不同类型的阅读素材。这实际上就是在不断的丰富和扩展学生的知识面，还能指导学生掌握不同文章的阅读技巧和方法，这对学生阅读能力的提升有重要意义。

（三）提高学生阅读速度

现代人每天都要接受大量信息，阅读速度决定着阅读质量的高低。进行群文阅读教学，学生要在一节课内完成三到四篇阅读，这对学生的阅读速度有着更高的要求。群文阅读将好几篇文章放在一起，让学生比较、分析，提取关键信息，能有效提升学生的阅读速度。

二、群文阅读在小学语文教学中的应用策略

（一）以作者为主题的群文阅读

我们知道，不同作者的写作风格是不一样的，因此，在小学语文的阅读教学工作中，让学生了解不同作者的文风，从中吸取经验，有助于加强学生对文章的理解，进而提高写作能力。在这种情况下，我们就可以作者为主题，有助于学生理解作者的情感表达手法。《珍珠鸟》这篇散文描绘了一只生活在绿意盎然的鸟笼里的红嘴小精灵快乐生活的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。在学习《珍珠鸟》这一课时，我们就可以以文章的作者冯骥才为主题，开展一次群文阅读活动。首先，让学生在课前自己找一些冯骥才的文章来进行阅读，比如《猫婆》《俗世奇人》等，在课堂上分享自己的阅读收获，同时思考以下几个问题：自己阅读的这篇文章与《珍珠鸟》在写作手法上有什么相似之处，通过哪些段落和话语可以看出？冯骥才的文章在表达一些情感时会怎样描写？可让学生有感情地朗读这些段落，并尝试用自己的语言描述冯骥才的写作风格。在进行这些活动的过程中，其他同学可作相应补充。通过这样的形式，让学生能够比较全面地了解作者的文风，通过举一反三，有助于加强学生对文章的理解。同时，在师生互动、生生互动中，营造出一种积极探讨的教学氛围。

（二）以手法为主题的群文阅读

在文章的写作过程中，对于写作手法的运用可以说是无处不在，不同的写作手法所起到的功能性也有所不同。而小学阶段的学生正需要学会这些写作手法的作用并进行运用。因此，在这种情况下，我们就可以运用群文阅读这一教学方法，开展以写作手法为主题的群文阅读活动，以帮助学生快速有效地学习写作手法的应用。例如：在学习《夹竹桃》这一课时，我们可以从作者的写作手法来进行分析，以拟人这一写作手法为主题来进行群文阅读的开展。首先，我们让学生将课文中运用到拟人的段落和句子标出来，并说一说这些拟人描写在文章中起到了什么样的作用。然后让学生在课下寻找一些含有拟人写作手法的文章，比如《昆虫记》等来进行阅读，并在课堂上进行分享，说一说拟人手法的作用。然后與文章中所用的拟人手法进行对比，说一说两者运用了同一写作手法，分别起到了什么作用，对于这一写作手法自己又有了什么新的认识等。最后，进行小组讨论，分享自己的收获。通过这样的形式，让学生能够更加全面地认识写作手法在文章中的不同作用，并学会将这些知识运用到实际的写作和阅读分析中，从而提高学生的文章阅读能力。

（三）以故事内容为主题的群文阅读

在运用群文阅读中，以故事内容为主题做一个群文阅读活动，以此来对学生的内容理解和写作进行针对性的培养。

比如：在学习《草船借箭》这一课时.我们可以 “三国故事”为主题，进行群文阅读的开展。首先，通过教材引导学生对三国故事产生好奇心，可以让学生探究以下几个问题：“诸葛亮和周瑜不是同一个阵营的将领，为什么要一起抵抗曹操？”“为什么诸葛亮要听周瑜的指挥？”“周瑜和诸葛亮在草船借箭之前和之后分别发生了什么样的故事？”然后让学生寻找资料，为大家演讲。在调动起来学生对故事的好奇心和积极性之后，再让学生去搜集阅读关于《三国演义》的其他故事，然后在课堂上进行分享讲说。通过这种形式，让学生意识到故事对于文章的重要性，在学生以后的阅读和写作中能够借由故事来提高阅读兴趣和写作技能。

三、结语

总之，小学的语文教学是学生以后学习和生活的基础，作为任课教师，应该明白自身的责任和义务，在教学过程中，合理运用群文阅读这一教学方法提高学生的语文水平，为学生以后的学习和发展打下一个良好的基础[3]。

参考文献：

[1]郭燕，陈爱斌，彭亚.群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].西部素质教育：作文教学研究，2016，000（005）：P.1022-1022.

[2]刘敏，苏军.群文阅读在小学语文教学中的运用[J].新课程教育研究（教育学术），2017，000（001）：253-254.

[3]李久平.群文阅读在小学语文教学中的应用概述[J].语文课内外，2019，000（021）：157-159.