视频网络技术在兽医病理学教学与临床实践中的应用

于学武　吕晓萍

摘要    随着通信技术的迅猛发展，互联网正在改变人们的生活和学习方式，也给教育事业带来了巨大的挑战。本文着重介绍了视频网络技术在兽医病理学教学和临床实践中的应用，指出通过视频网络技术，实现了线上线下互动，有效激发了学生学习兴趣，提高了临床实践技能，有助于培养理论扎实、技术过硬的兽医病理学人才。

关键词    视频网络技术;兽医病理学;临床实践

中图分类号    G642        文献标识码    A

文章编号   1007-5739（2020）16-0251-02

视频网络技术是利用手机、电脑等设备进行教学，学生通过与教师面对面视频在家里学习，与面授效果一样，不受时间、地点和空间的限制。兽医病理学是研究动物疾病病因、发生发展规律及其发展过程中形态结构、代谢和功能变化的一门科学，是兽医科学的一门重要学科，不仅是联系基础兽医学和临床兽医学之间的桥梁，而且其研究范围几乎覆盖整个兽医学领域，促使兽医临诊得以正确地认识、处理和治疗疾病[1]。在教学中学生不仅要掌握基础病理、系统病理和疾病病理学的理论知识，还需掌握尸体剖检、活体组织检查、大体标本和组织切片观察等技术。临床实践是理论与实践相结合的过程，锻炼学生的操作技能，加深学生对理论知识的理解[2]。笔者对视频网络技术在兽医病理学教学和临诊实践中的应用进行探索，以提高学生学习的主动性和能动性，使之熟练掌握实践技能，以期为培养优秀的兽医病理学和临床工作者提供有力保障。

1    视频网络技术在兽医病理学教学中的应用

1.1    课前预习

课前预习是兽医病理学教学中十分重要的环节，预习效果直接影响学生听课效率和课堂教学效果。兽医病理学的学习建立在其他基础科学和自然基础科学之上。例如，正常动物的组织胚胎学、生理学和生物化学是认识疾病时形态结构、代谢和功能变化的基础;在认知动物疾病病因、发生与转归中，与病因有关的微生物学、寄生虫学和病毒学等知识不可缺少。要取得较好的课堂教学效果，课前学生需有针对性地进行回顾和复习所有基础课程。例如，在学习“脂肪变性”时：脂肪变性多发生在肝、肾、心脏等部位，课上观察的标本是已经发生“脂肪变性”的脏器，教师要按照教学计划完成相关内容的讲解，也就没有更多学时带着学生去回顾正常組织是什么样，所以学生在课前至少要知道正常的、无病变的肝、肾、心脏等大体标本是什么样，正常的组织学观察是什么样，而此时视频网络技术发挥了重大的作用。无论是大体标本观察还是镜下组织学观察，都是动态的、连续的。课前，教师可以利用微信、QQ、钉钉和腾讯会议等平台，建立自己的班级群组，以视频的形式把相关内容发给学生或以实时视频的方式进行简短讲解。课前预习和回顾做得充分，对于课堂教学来说事半功倍，也大幅提高了课堂的教学效果[3]。

1.2    课上交流

当处于“停课不停学”的特殊时期，视频网络技术发挥着十分重要的作用。当学生不能回归课堂，线上教学成为特殊时期背景下唯一的教学途径[4-5]。教师可以利用慕课、智慧树、学习通等平台进行教学，也可以利用QQ群课堂、腾讯课堂和钉钉直播授课等多种方式来完成教学任务。在平台中可以实现PPT课件播放、教师实时语音讲解，学生同步观看;在线学习的同时，也可以实行线上打卡签到。课后学生可以观看直播回放，针对不懂和难懂的知识点，可以反复回看教师的讲解，针对仍旧不懂的地方，可以到课后的网络辅导课中进行咨询学习。如果课上教师需要提问或课上讨论环节，可以随时开启或关闭线上连麦功能，实现及时有效的直播互动。在课前预习的基础上，更有助于学生在线上视频教学中学习新知识、掌握新技术。兽医病理学实验课程也完全可以做到线上视频教学，地面课程的实验教学主要是大体标本观察和组织切片观察，将病变的语言描述结合到具体切片的组织学观察中。例如，理论课堂学习了“颗粒变性”，其主要发生在肝、肾、心脏等部位，实验课要匹配理论课内容，为提供学生若干肝脏颗粒变性、肾脏颗粒变性和心脏颗粒变性的切片，人手一台显微镜连接电脑成像系统，学生可以在显微镜下观察，也可以在电脑端的成像系统观察。“停课不停学”的特殊时期，并不影响兽医病理学实验课程的线上教学。教师只需要将电脑端成像系统的切片成像，通过视频教学平台的“分享屏幕”功能共享，学生端便可以观察到具体的组织病变，再配以教师的语音讲解，有问题的学生同样可以实时提问，教师线上解答，互动中信息在传递、知识在交流、经验在分享，以提高学生学习的求知欲和探索精神。

1.3    课后讨论

线上课堂毕竟时间有限，有些问题还来不及交流却已经下课，教师或者学生还有其他既定课程需要线上学习。此时，课后交流讨论显得尤为重要。网络交流可语音或视频，不限时间、地点，随时随地都可进行，也可选择固定时间开设专门的线上讨论组，针对课上的教学难点和学生疑问进行答疑解惑，学生通过讨论扩展视野、增多质疑、提高多元思维。这种从课前到课上再到课后完全无障碍的交流，视频生动形象，完全把学生带入到浓浓的学习氛围中，有助于激发学生的学习兴趣，复习旧识、学习新知、提高教学效果[6]。

2    视频网络技术在兽医临诊实践中的应用

2.1    远程视频诊疗

兽医病理学是一门实践性极强的学科，学生常在课程实习中接触到一些临诊的病例。尤其是在养禽场、养猪场或养牛场等场所实习的学生，遇到某些病例需要现地诊疗时，哪怕是很常规的疾病，但是由于实习期的学生还处于学习和积累阶段，经验更是不足，需要指导教师的指导与帮助。这时可以运用远程视频诊疗面对面地向教师求助，实时画面传输和语言交流，学生可以及时向教师学习如何进行病例分析、如何将理论与实际病症相结合以及如何开展现地剖检和治疗等;同时也不致延误畜禽病情，导致更大的经济损失[7]。通过远程视频诊疗过程，学生可以更好地将书本上的文字理论与现地病例相结合，有助于提高学生的诊疗等现场实践技能。

2.2    提高专家会诊效率

在动物临诊病例中，各种疑难杂症屡见不鲜，以往其被畜主直接抛弃的比例较大。随着近年宠物在家庭中的地位不断提升，动物患病也能得到畜主的足够重视，畜主积极寻医问药来为动物减轻痛苦。当不能做出明确诊断时，通过视频通讯技术邀请一些专家、教授进行会诊，制定处置与治疗方案，更多地交流经验和分享类似病例治疗经历，视频技术交流为专家们提供了学习和展示的平台，作为实习期的学生，有机会参与到行业专家的疑难杂症会诊中，同样可增长见识、积累经验，快速提升诊疗水平[8]。

2.3    同行交流与合作

由于地区差异、气候条件和饮食习惯不同，各地区动物患病的特性也有所不同。相同疾病会表现出不同特征性的病变。定期组织学生通过视频培训、视频会议等方式，与同行和相关从业人员建立更多联系。在平台中可以分享来自天南地北的病例，实时观看病例样本，能提供更多的学习机会，大家互通有无、分享经验、交流心得，有助于行业发展和提高从业人员的专业素质。

3   结语

综上所述，目前视频网络技术已符合教育行业对视频、语音、数据高度处理的需求，为学校以及教育机构提供了可靠、可用、适用的解决方案。视频网络技术在兽医病理学教学和临诊实践中将发挥越来越重要的作用，成为培养理论扎实、技术过硬的兽医病理学人才不可或缺的方案。

4    参考文献

[1] 陳怀涛.兽医病理学[M].北京：中国农业出版社，2005.

[2] 李利义，张良，邱晓晓，等.高清腹腔镜手术视频录像在胃肠外科临床带教中的体会[J].教育教学论坛，2020（12）：347-349.

[3] 柴晓云，汪亭，金永生，等.互联网+教育时代背景下运用翻转课堂优化有机化学教学[J].现代医药卫生，2020，36（4）：615-616.

[4] 黄瑞荘.网络远程视频课堂教学的有效策略[J].教育信息技术，2013（7）：43-46.

[5] 李兴华，刘治彤，唐梦寒，等.基于教学立方和视频直播的在线教学探索[J].大学化学，2020，35（5）：24-28.

[6] 刘超男，高雪丽，高畅，等.兽医病理生理学实验教学改革[J].现代农业科技，2018（16）：269-271.

[7] 张栋，李云岗，刘永魁.视频通讯技术在兽医远程服务领域的应用[J].2016（11）：147-148.

[8] 何秀贞，晏永波.“互联网+”时代药理学课外教学改革的探索和实践[J].科技风，2020（7）：38.

作者简介   于学武（1982-），男，黑龙江尚志人，博士，高级兽医师，从事畜禽疫病防控技术研究工作。

通信作者

收稿日期   2020-04-21